1，傳統思想的影響。生產力發展導致的分工、學科分化、思想觀念的過程在中國並不明顯。中國有德政不分的傳統，中國人民從建國開始就強調政治教育。
2.受蘇聯教育學影響。我們研究蘇聯的時候，只學了符合自己思維習慣的東西。
缺點:？
①把德育作為壹個包羅萬象的範疇，實際上取消了這個概念本身。？
(2)目前教育學或道德原理方面的書籍，在定義時往往說德育是“思想政治道德教育”，但思想政治教育的心理機制並不等同於德育。可借鑒的西方德育心理學主要討論德育，所以在討論德育過程或心理機制時，都變成了對德育過程或心理機制的描述，在理論體系上有致命的邏輯問題。？
③過於寬泛的道德教育概念，往往使道德教育無法放在壹個* * *的語境中討論。世界上大多數國家的德育都是指道德教育，只有“道德教育”在英語中是相反的。我國德育的其他內容稱為公民教育、憲法課等等。如果壹味地堅持自己的“特色”，我們就很難與他人對話，“與世界接軌”。
④在實踐中，讓德育承擔它不能承擔的任務，忘記了最根本的目標。
⑤在道德教育實踐中，容易將道德問題與政治、思想、法律或心理問題混為壹談，采取錯誤的教育策略。因為政治覺悟的提高，世界觀人生觀的形成，道德的養成，心理素質的提高，不是壹個層面的問題，過程和機制有很大不同。政治教育、思想教育和道德教育不能用同樣的手段、方法，通過同樣的渠道，遵循同樣的原則。