傳統學前教育的師生關系如下：
文化對學前教育的作用在性質上區別於政治、經濟對教育的作用。它不是對學前教育產生某種決定性影響的因素，而是與教育處於互相部分包含、相互作用、相互交融的關系狀態。具體而言，文化對學前教育的影響作用體現在以下幾方面。
1、影響著學前教育的培養規格。
教育所要培養的人的規格，除了受社會政治、經濟的因素制約，往往也深刻反映了文化因素的影響。由於文化的民族差異性，日本強調對兒童心理健康的培養和情感的教育。面對新入園兒童，教師壹般采取情感感染法，使兒童對教師產生信賴，克服焦慮和恐懼。
2、影響教育內容。
教育所傳授的內容，都是人類積累的文化財富。從這種意義講，教育就是通過傳遞、延續、內化和更新文化而造就人才的活動。教育內容的選擇，相當程度上受文化因素的影響。民族傳統文化中可資利用的課程資源很豐富，包括語言、儀式、民間遊戲、民族文化傳統等，這些都為幼兒園課程提供了廣闊的教育空間。其中民間遊戲集中體現了這種豐富性和重要性。
3、影響著師生關系和教育教學方法。
教育者對待受教育者的態度，往往受其特定的文化背景和文化傳統影響。比如我國好孩子的形象是“聽話”，服從師長的訓導，教師高高在上；而在看重獨立自主的文化背景下，則更強調兒童的獨立性和自主性，教師在教育教學的過程中需要理解和尊重兒童的需要。這體現了不同時代不同國家文化觀念直接影響師生關系和教育教學方法。