我校的部分領導和教師認為：如今社會已開始進入數字化時代，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。”在課堂教學中運用計算機多媒體技術，能更大程度地提高教學效率，只要在教學過程中使用了多媒體計算機，就是順應了歷史潮流，就算得上是現代化的教學法。只要在課堂上使用了多媒體課件，把教學搞得聲像具現，熱熱鬧鬧，就是在搞現代化教學等等。在多媒體教學中，還存在著壹個很普遍的現象，即教師把所要講的課堂內容，如文字提綱和聲音、圖象資料等紛紛展現在大屏幕上，然後坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機***灌”。把學生當作接受信息的容器，這樣形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。
部分教師在運用多媒體進行教學的時候，目的並不明確，還存在不是致力於改變落後的教學方式而在運用多媒體的現象。2006年12月，筆者在渝北校區觀摩了壹位中年教師的公開課，在授課的過程中，他運用多媒體投影了教材中的章節標題和幾幅示意圖。課後，筆者咨詢了他：“這節課不用多媒體是不是也可以達到同樣的效果啊？”這位教師回答非常幹脆：“我本沒打算用多媒體，但現在學校強調現代信息技術與課程的整合，這節課又是公開課，壹定要用多媒體，我發現別的地方實在用不上，就只能這樣用了．．．．．。”可見多媒體教學方法已被他誤用。
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