我校的部分領導和教師認為:如今社會已開始進入數字化時代,“世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡。”在課堂教學中運用計算機多媒體技術,能更大程度地提高教學效率,只要在教學過程中使用了多媒體計算機,就是順應了歷史潮流,就算得上是現代化的教學法。只要在課堂上使用了多媒體課件,把教學搞得聲像具現,熱熱鬧鬧,就是在搞現代化教學等等。在多媒體教學中,還存在著壹個很普遍的現象,即教師把所要講的課堂內容,如文字提綱和聲音、圖象資料等紛紛展現在大屏幕上,然後坐在話筒前開始上課,整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式,多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器,變“人灌”為“機灌”,甚至“人機***灌”。把學生當作接受信息的容器,這樣形式的多媒體教學的效果如何,是可想而知的。
部分教師在運用多媒體進行教學的時候,目的並不明確,還存在不是致力於改變落後的教學方式而在運用多媒體的現象。2006年12月,筆者在渝北校區觀摩了壹位中年教師的公開課,在授課的過程中,他運用多媒體投影了教材中的章節標題和幾幅示意圖。課後,筆者咨詢了他:“這節課不用多媒體是不是也可以達到同樣的效果啊?”這位教師回答非常幹脆:“我本沒打算用多媒體,但現在學校強調現代信息技術與課程的整合,這節課又是公開課,壹定要用多媒體,我發現別的地方實在用不上,就只能這樣用了.....。”可見多媒體教學方法已被他誤用。
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