1，理解不足，只關註課本知識，忽視書本以外的知識。
目前，大多數教師在講授道德與法治時，總是以書本上的知識講解為主，提煉課本上的內容，要求學生讀、寫、背。
按照老師的要求，學生對書的內容很熟悉，但對課文以外的知識確實很陌生。分析表明，教師在教學中沒有將道德與法治的學科知識與社會實踐知識有機融合，導致了學習生死與閱讀死書的困境。
2.教授學科知識時，教學方法單壹。
目前，大多數學校的教師仍然采用較為傳統和單壹的教學方法進行道德與法治的教學。可能是學科教學現成的多媒體課件不多，老師制作本學科的媒體課程和傳統教學的輔助設施有些困難。大家采用的是講課的教學方式，不能很好的激發學生的學習興趣，導致學習效果不佳。
3.教材的素材更新不及時，沒有明顯的時代性。
基於教材編寫的復雜性和艱巨性，目前選用的教材內容比較陳舊，沒有太多新意，時代特色不夠明顯。這和孩子的學習需求有壹定的差距，不能和學生的學習需求產生共鳴，不能很好的激發學生的學習興趣，最終導致學習效果不理想。