判斷學生集體的學生質量目前經常采用的方法主要有以下幾種：
統壹考試：學校或教育機構會組織定期的統壹考試，例如期中考試、期末考試等。通過對學生在各學科知識和能力的測試，評估學生的學習水平和成績表現。
標準化測評：使用標準化工具和方法，對學生進行全面評估。例如，使用國家或地區制定的標準化測評工具，如全國大規模測評、國際學生評估計劃（PISA）、應用技能測驗（AST）等。
課堂觀察：教師通過觀察學生在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度、作業完成情況、互動交流等，來評估學生的學習質量。
平時成績和作業評定：教師根據平時作業完成情況、作業質量、小測驗、小組討論等，結合課堂表現綜合評估學生的學習質量。
學業檔案：學校根據學生的學習成績、學習過程中的表現、課外活動等，建立學生的學業檔案。這可以為學生提供個人成長的參考和評價，並為後續升學或就業提供依據。
需要說明的是，上述方法在評價學生集體學習質量時常被采用，但每種方法都有其局限性。因此，在評估學生集體的學習質量時，應當綜合使用多種評價方式，以確保評估的全面性和準確性。此外，評價學生質量不僅僅是關註學科知識的掌握情況，還應該關註學生的綜合素養、創造思維、問題解決能力等方面的發展。