在註重英語口語教學的準確性，從而為小學生的發音標準打下堅實基礎的基礎上，教師還應註重英語口語表達的藝術性，以激發學生的情感。只有調動學生的情感因素，激發學生積極的情感因素，才能提高小學生英語學習的效果。
小學英語教師要提高對英語語音、語義、情感色彩的感受能力。閱讀和積累大量的語言材料，記憶、說出和表演精彩的英語對話、演講、詩歌和電影片段，盡量有身臨其境的感覺，並生動地模仿。
特別是在低年級，我們還應該掌握語言技能。哪怕是簡單的壹個字壹個詞，哪怕是壹個字母，都不要輕易放棄。我們應該讀得更好，根據每個詞的感情色彩，讀出不同的語調。
有些描寫性但抽象的詞，為了讓學生更好地感受文字，可以誇張壹些，如:有趣、漂亮、好聽等詞，應該用欣賞的語氣讀，語氣比較激動，可以借助壹些“很有趣”或“很漂亮”的東西來表達。
再比如，在壹節課上教壹些情緒詞的時候，比如:焦慮、疲憊、害怕、開心等。，老師們根據不同的含義做出各種有趣的表情，根據詞語的感情色彩讀出不同的聲調，時而低沈，時而激動。這時候學生們躍躍欲試，大家都想展示壹下。他們滿懷熱情地充分表達對這些詞的理解。原本枯燥的單詞學習，充滿了老師的情感調動。