石老師展示自己的卡通人物圖片，推著籃子去買菜！和老師壹起去購物是多麽令人興奮啊！孩子們的熱情和註意力立刻集中起來，代入感很強。
學生報告食材名稱:菠菜、茄子、鴨肉、雞肉等。老師貼單詞卡。展示課件，把“草前綴”這幾個字放在壹起，加強這幾個字的結構。讓學生用圖片認識新單詞，如“菠菜，茄子”，加深記憶。了解漢字的演變，比如“肉”。讓學生做動作，記得“混”。
石老師沒有直接告訴孩子們識字的方法，而是在無形中把識字的方法教給了學生。老師有形無形的滲透，值得我們推敲和嘗試。
老師:食材準備好了。我們開始做飯吧！怎麽做？烹飪方法隱藏在菜名中。讀壹讀，看看妳是否能找到秘密。老師用字卡和課件教學生“煎、燒、烤、煮、燉”這幾個字，告訴他們什麽是煎，怎麽燒。
比如展示課件“煎”的方法，老師說:鍋放在火焰的上部，也就是前端。“炸”的上面是壹個“前”。鍋放在火焰的前面，油放在裏面。“香煎豆腐”就是這麽做的。
“烘焙”直接放火；“煮”需要往鍋裏加水；“燉”應該用小火，因為“燉”在右邊；“爆炸”需要火，因為右邊有“爆炸”。在老師的指導下，同學們不僅記住了單詞，還知道了這道菜的烹飪。
第壹次測試環節，老師請小廚師上來做菜，在黑板上用單詞卡拼出菜名。學生憑直覺在課文中拼出幾個菜名。老師再次展示課件，並把文中的菜名配上圖片，讓學生再次閱讀和記憶。