相關關系如下
先熟練準確地演示整個過程,然後壹步步演示。
在壹步壹步的演示中講清楚三個問題,分別是:怎麽辦?怎麽做?為什麽要這麽做?與傳統的理論教學課堂演示不同,理論教學的演示是讓學生獲得感性認識,加深對理論知識的理解;但是四段法的老師演示要讓所有的學生都知道老師是怎麽做的,然後他們也要這麽做。
學生模仿
第三階段,學生行為占主導地位。首先,老師挑選三個學生,壹個好,壹個中等,壹個差。學生重復教授的示範步驟,如果有必要,解釋他在做什麽和為什麽要做。老師也可以補充壹些補充說明。教師觀察學生的模仿過程,從中獲得信息反饋,了解學生的理解和掌握程度。如果學生的模仿完全正確,就可以進行下壹階段,否則就重復第二、第三階段。
歸納練習
老師布置壹些練習讓學生獨立完成,並自己監督觀察練習的全過程,認可練習的結果,糾正錯誤。在第四階段,教師和學生的行為比例基本相同。