相關關系如下
先熟練準確地演示整個過程，然後壹步步演示。
在壹步壹步的演示中講清楚三個問題，分別是:怎麽辦？怎麽做？為什麽要這麽做？與傳統的理論教學課堂演示不同，理論教學的演示是讓學生獲得感性認識，加深對理論知識的理解；但是四段法的老師演示要讓所有的學生都知道老師是怎麽做的，然後他們也要這麽做。
學生模仿
第三階段，學生行為占主導地位。首先，老師挑選三個學生，壹個好，壹個中等，壹個差。學生重復教授的示範步驟，如果有必要，解釋他在做什麽和為什麽要做。老師也可以補充壹些補充說明。教師觀察學生的模仿過程，從中獲得信息反饋，了解學生的理解和掌握程度。如果學生的模仿完全正確，就可以進行下壹階段，否則就重復第二、第三階段。
歸納練習
老師布置壹些練習讓學生獨立完成，並自己監督觀察練習的全過程，認可練習的結果，糾正錯誤。在第四階段，教師和學生的行為比例基本相同。