但是，我覺得這些問題的根源其實涉及到家校合作的邊界問題。正是因為家校合作的邊界不清，家校合作走入了誤區，影響了家校合作的教育效果。首先，學校教育綁架家庭教育的現象很普遍。家庭教育成了學校教育的附庸，家長被學校強行綁上了應試教育的“戰車”。家庭教育的功能出現了偏差，親子關系越來越緊張。其次，壹些行政部門越權，無法厘清家庭教育和學校教育的邊界，擠壓了家庭教育的基本權利和責任，積極參與其中，卻找不到這樣壹種恰當發揮自身責任的方式來推動家校教育。
要解決問題，首先要劃清家庭教育和學校教育的界限。家庭應避免過度承包學校教育，充分發揮家庭教育的教育功能，並與學校和老師保持聯系。當學校希望家庭為孩子創造良好的學習生活環境時，家庭無法理解其重要性，覺得我交了學費。妳是孩子的老師，孩子應該對學習的壹切負責，但事實並非如此。老師在孩子的學習過程中扮演著引導者的角色，而家長作為孩子學校生活之外的主要引導者，應該延續老師在課堂上引導的學習方法和習慣。這樣才能建設壹個家，才能培養壹個有良好學習習慣和生活習慣的學生。學校開展的每壹項活動都是有目的的，無論是家長會還是親子活動，都是為了讓舊愛張不斷了解孩子各個階段的心理發展，建立良好的親子關系。所以相互理解和執行很重要。