第壹，職業角色的轉變
從師生關系看，新課程要求教師從傳授知識向指導學生學習、促進學生發展轉變。教師不能再以傳授知識為主要職責和目的，而應該激發學生的學習動機。
指導學生的學習方法，組織、管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習和合作學習的能力是其工作的主要目標。現代社會的發展要求教師不僅要向學生傳播知識和社會規範，更要關註學生的人格健康成長和個性發展，真正成為學生發展的促進者和生活的引導者。
第二，職業觀念的變化
從教學與研究的關系來看，新課程要求教師從“教師”轉變為教育教學的研究者。傳統的教學活動和研究活動是相互分離的。教師的任務只是教學，從事教學研究的機會很少。即使有機會參與，也只是處於輔助地位。新課程要求教師成為研究者。
這意味著教師要以研究者的心態沈浸在教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的各種問題，反思自己的行為，探索出現的問題，總結積累的經驗，形成規律性的認識。
第三，教師行為的改變
在處理師生關系上，新課程強調尊重和欣賞。尊重學生就是不傷害學生的自尊心，所以老師要做到以下幾點。
不體罰，不謾罵，不大聲訓斥，不冷眼相待，不羞辱或嘲笑，不隨意公開批評。教師不僅要尊重每壹個學生，還要學會欣賞每壹個學生。
欣賞學生的獨特、興趣、愛好和特長，甚至是他們取得的微小成就，他們的努力和善意，以及他們對課本的質疑和超越自我。