針對聽說法脫離語境，孤立地練習句型，影響學生有效運用語言能力培養的問題，情景教學法於20世紀50年代在法國應運而生。它吸收了直接法和聽說法的許多優點。情境法不是視聽法。
問題情境教學法
問題情境教學法是利用和創設壹個問題情境，讓學生面對具體問題，從而激發學生思維的積極性，引導學生自主探究問題的教學方法。
(1)情境法的作用。
①在學生意識中引起的問題情境，是壹種積極有效的刺激，能引導學生的理解興趣，激起探究欲望，引起與解決任務過程相關的理性感受和體驗。
②基於問題的情境教學法能促進兒童思維從感性到理性、從具體到抽象的轉變。
(2)情境法的基本要求。
形態上的新異性。情境是學生感知事物關系和過程的刺激。情境壹旦呈現在學生面前，就成了學生感知的對象。但是，如果這種情況很常見，並且多次重復，往往無法引起學生的興趣和註意。教師在創設問題情境時，首先要考慮情境的新異性，盡量使學生獲得新的感受，從而激發學生觀察和研究情境的熱情。