1.關註學生的進步和發展。首先，要求教師要有“對象”意識。教學不是獨白。沒有“學”，就沒有“教”。因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“壹切為了學生發展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的觀念。學生的發展是全面的發展，而不是某壹方面或某壹學科的發展。老師壹定不要高估自己所教學科的價值，不要只關註學科，更要關註壹個完整的人的發展。
2.註重教學效率要求教師要有時間和效率的觀念。教師在教學中既不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“用最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決於教師教多少內容，而是綜合考慮學生在單位時間內的學習結果和學習過程的結果。
3.關註可測量性和量化。如果教學目標越清晰越具體，以此來檢驗教師的工作效率。但是不能簡單的說量化就是好的，就是科學的。要科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面反映學生的學習成績和教師的工作業績。因此，有效教學既要反對拒絕量化，也要反對過度量化。
4.教師需要有反思意識。每個老師都要不斷反思自己的日常教學行為:“我的教學有效果嗎？”“什麽樣的教學是有效的？”“還有比我更有效的教學嗎？”
5.有效教學也是壹套策略。要求教師掌握相關的策略知識，以便在面對具體情況時做出決策。教師不需要掌握每壹項技能。