與現代教育方式相比，傳統教育模式更完善、更科學、更貼近教育的人文性和人文思想，更能體現教育的情懷、態度和價值觀。因此，教師、家長和學生必須走出傳統教育模式，接受現代教育理念，以促進現代教學的有效推廣。如果只是狹隘片面的理解現在老師少說話，讓學生多實踐多思考，讓老師無用武之地，那就大錯特錯了。從本質上講，現代教育理念對教師的專業素質、課堂組織和控制能力、學生管理能力、啟發和引導學生思考的教學藝術都有更高的要求。與傳統的照本宣科教學相比，現代教育對教師提出了巨大的挑戰。作為現在的老師，既不能丟掉傳統經典，又要當好引路人和引路人。促進學生的全面發展確實需要動腦，需要我們不斷的學習和思考。
妳好！作為壹名多年的教師，談談我對這個問題的看法。老師每上壹節課，都有壹定的教育教學目的，而每壹節成功的優質課，不在於老師講了多少，也不在於學生想練多少，而在於老師如何精心設計這節課的教學方法和教學效果，在教學中采用什麽樣的教學方法，讓學生快速成功地學會老師講的內容。並達到舉壹反三的效果，也算是達到了老師的預期目標。什麽情況下老師要少說話，什麽情況下學生要多思考多實踐。老師有自己的精心設計，妳的要求是在不了解老師教學性質的情況下說出來的。所以，希望妳能理解老師的良苦用心，多多指教。他們有計劃、有步驟、有針對性地設計教學，而不是亂教。
以學生為主體，以教師為主導是課堂教學的必然，是當前和今後壹段時間所提倡的“生本課堂”。也可以說，在課堂上，老師是配角，學生是主角。
用老教師的話說，老師是老師，學生不是學生。以前學生聽老師的，現在老師聽學生的。
過去的教學方法是講課，現在是指導、交流和小組合作...妳可以不遵循這個方法，但是妳從此拿不到優質課的證書，哪怕妳班的學生年年成績優異。
所有的知識和問題，老師只是壹個引路人，讓自主學習、討論、發現，然後變成自己的知識和能力。我覺得這種課過分強調和突出學生的“角色和地位”，以至於“篡奪了主持人的角色”。但這是那些專家教授所推崇的。他們指向哪裏，普通壹線教師就得跟到哪裏。不管妳喜不喜歡，實際執行的可能性有多大，效果如何，都要硬著頭皮去做。
超感教育認為，現在的課堂變化有點“太大”，尤其是優質課，離實際課堂教學越來越遠，缺乏實用性。只適合觀賞，更多的普通老師真的學不會用。
毫無疑問，教育和課堂需要改革，但最終目的是為了讓學生掌握更多的知識和能力，提高思想道德素質。
初中和高中被稱為“填鴨式”的教學方式到底改變了多少？就在教室外面聽。
應該說課堂形式變化最大的是在小學。這主要是因為它有足夠的時間。尤其是高中，分秒必爭。如果所有的問題和知識都是學生自己獲得的，恐怕課程的進步就遙遙無期了。
在真正的課堂上，老師應該少說，也不能少。很多時候，講壹遍是不夠的。
學生多實踐，多思考，不反對。“熟能生巧”“拳頭不離，嘴巴不離”。學生不多練就不會多想，對知識的掌握也不會牢固持久。
很少有人有過目不忘的記憶力。無論學什麽，都要努力學習，努力實踐才能成功，“百煉成鋼”就是明證。
要說的是舉壹反三，沒有足夠的知識積累是不可能的。魯迅說:別人喝咖啡的時候，我在工作。
愛迪生說過:天才是百分之壹的靈感加上百分之九十九的汗水。但是那百分之壹的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水更重要。
事實上，我認為百分之壹的靈感和百分之九十九的汗水同等重要。靈感不是沒有原因的，而是積累的結果，也就是說，是建立在99%汗水的基礎上的。可以說，沒有99%的汗水，就沒有靈感。
對學生來說，多實踐、多思考是非常重要的。但要以老師講的為準，學生的練習和思考可以超越老師講的速度，但那是課後，不應該在課堂上。如果老師總是跟著學生走，不僅學生會失去方向和動力，老師也會疲憊不堪。結果更累，收獲卻更少。
教與學不應該是演戲，而應該腳踏實地，循序漸進。任何退縮的言行都會以失敗告終
總之，老師不能少講，學生要多練。
老師上課少說話，讓學生多實踐多思考，這是現在教改的主流方向，但我覺得這個方向有點偏離教改的初衷。傳統的教學模式是以教師為中心，學生被動學習，也就是我們常說的“填鴨式”、“填鴨式”教學。這種教學模式不能充分發揮學生的積極性。老師講的再好，學生只是聽，自己不去做，學習效果也不是很好。
為了解決這個問題，現在各類學校都在進行教學改革，要求課堂以學生為中心，以學生為主體，教師為補充。傳統的教師不能再是中心化的，完全改變教與學的關系，教師和學生的角色都要改變。
現在比較流行的教學模式是線上線下混合教學。在這種教學模式下，要求老師提前做好每壹節的教學資源，如視頻、文檔、PPT、試題等。，並發布到教學平臺。課前，學生先自學，把學習中的任何問題都寫下來。在課堂上，老師針對學生在考試中出現的問題，與學生討論自學中遇到的各種問題，或者讓學生分組討論。課後，老師布置作業，幫助學生鞏固所學知識。
在這種教學模式下，教師少講、多講或者不講，而是讓學生多思考、多實踐，真正做到了以學生為中心，教師為補充，師生角色也發生了變化。
有人可能會說，這種教學模式下，老師都這麽輕松，那老師還需要做什麽？其實這種觀點很片面。雖然在這種教學模式下，老師確實話少了，但是作用變大了。原來老師的角色是說現在老師的角色變成了引導者，老師要根據學生的實際情況設計整個教學過程，包括課前、課中、課後。其實更難了，工作量也比以前多了。
但我個人認為這種教學模式更適合本科大學，不適合中小學和職業院校。這種教學模式的初衷是好的，但在實際操作過程中，往往變成了演戲，過程流於形式。個人認為這種教學模式最大的問題是學生課前自學。學生能自主學習嗎？妳學到了什麽程度？所有課程都要求學生課前自主學習。學生有時間嗎？這些都是需要解決的問題。如果這些問題不能有效解決，老師上課不講、不細說、不講，怎麽把知識講透？最後的結果只能是學生的學習效果大打折扣。
我也覺得學生多實踐多思考很重要，但前提必須是學生已經有效掌握了知識。學生不能有效地掌握知識，多練習多思考有什麽用？
我是壹所職業學院的老師。我不知道高中初中小學是什麽情況，但是在職業院校，這種教學模式已經被證明是失敗的。
很多專家都說傳統教學模式不好，但是教學實踐證明傳統教學模式是最有效的。這很尷尬嗎？其實也很好理解，教與學不是演戲，必須腳踏實地，循序漸進。教學改革的任何倒退都會以失敗告終。
總之，個人認為老師該講還是要講，壹點都不能少講；學生該練就練，壹定要多練。兩者結合才能達到最佳效果。以前總是老師講，學生聽！老師灌的滿滿的，聊的不亦樂乎！學生只是被動接受！這種教學模式既不利於培養學生的自主學習，也不能激發學生的學習興趣！效率低！
現在提倡把課堂還給學生，以小組的形式開展教學活動，就是讓學生先自主學習，有不懂的就分組討論，互相促進，互相提高，也加深了學生之間的感情！同時提高了學生的參與度，過去的被動學習變成了現在的主動學習！同學之間的互動多了，思維變得更加靈活，學習興趣也大大提高了！當然也可以迫使那些平時不愛思考和說話的同學開始思考和表達自己的觀點！學生通過思考和討論，找出答案並表達出來，激發了學習興趣，提高了學習效率。當然教學質量也會提高！
當然也有家長會擔心孩子學不到東西，如何自主學習！這個不用擔心，老師會在前壹天安排內容讓孩子預習和自學。把小組裏解決不了的問題寫下來，解決不了的老師來解決！同時也有課後的補充。在自習時間，學生可以在黑板上寫字，展示存在的問題。學生和老師壹起討論解決！
妳問題中的現象是新時期課程改革的重要要求之壹。在新課程標準下，要求課堂以學生為中心，以學生為主體，以教師為補充。有必要改變傳統的教師中心主義，改變教與學的關系，改變角色。
新課程標準要求加強學生自主能力的培養，加強學生綜合能力的進壹步發展，以新的教育手段和方法面對教學。近日，《國務院辦公廳關於推進新時代普通高中教育模式改革的指導意見》印發，專程提到落實以德育人根本任務，發展素質教育，遵守教育規律，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力資源、培養人才、造福人民的工作目標，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，培養學生學習能力。而老師在課堂上少說話，讓學生多實踐，多思考，很大程度上是在推進這次教學改革過程中的壹種嘗試和創新。
當然，如何定義壹個階層的好壞，取決於很多。在教與學的轉變中，要以學生為中心，在教與學的關系中，要註重教與學的關系，註重教與學的關系。新課程要求先學後教，多學少教，培養學生的各種能力和素質。所以從這個角度來說，這種做法是正確的，但是要註意實施過程中的過程控制。
除此之外，我們還需要在信息技術與學科的整合中，通過現代化的設備幫助學生理解並形成視覺上的影響。我們還應該積極探索基於情境和問題導向的交互式、啟發式、探究式和體驗式課堂教學，以克服滿堂灌的現象，並註意問題應由學生而不是教師提出。
此外，註重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合教學，強化學生的實際操作能力和實踐能力，從而促進學生的全面發展。
精心設計基礎作業，從基礎做起，註意作業少而精，不要給學生太多的課業負擔，但也不能讓孩子無所事事。掌握閱讀極其重要。
結論:所以，針對妳的問題，我認為實踐中沒有問題。只是壹切都不是壹成不變的，需要根據實際情況變化，這樣才能真正有效。
這種倡導很好，是針對“老師講，學生聽”的傳統課堂提出的。可以充分發揮學生自主學習的主動性，培養學生主動思考的能力。同時，多練習可以讓學生掌握所學知識，有效提高成績。
但是，倡導教師“少說話”，並不是要求教師在課堂上“少說話”，也不是硬性規定教師的“說話”。比如有的學校提出教師課堂講解“不超過10分鐘”的硬性要求，這也是對教師課堂講解權的剝奪。實際上是走向了另壹個極端，是壹種新的形式主義。
在提倡課堂“少說”的同時，也要提倡課堂“精講”。所謂“精講”，就是針對學生在預習和自學過程中遇到的疑難問題；針對學生在思考和解決問題的過程中想不通的問題；根據學員在訓練和實踐過程中遇到的難點問題，提高教師“講”的效率和針對性。所以老師的課堂講解不能有具體的時間限制。關鍵在於“精準”。老師要切中要害，讓學生有豁然開朗的感覺。
所以，即使是這樣的課堂，教師也要充分發揮課堂的主導作用，在尊重學生學習主體地位的前提下，對學生的學習進行定向、解疑、答疑、總結、升華，是教師義不容辭的責任。
很高興回答這個問題，個人觀點是歡迎《關註》作者繼續交流！
我覺得老師講的多多少少主要看學生來源。
如果是現在所謂的奧賽班或者實驗班，都是各個學校選拔出來的尖子生。老師稍微鼓勵壹下，他們就能接受，也更自覺了。當然，他們可以少說話，也不必多說話。如果妳說得太多，學生會覺得羅嗦。
試想壹下，被奧數班和實驗班篩選了幾輪的普通班，能少說話嗎？這些學生大多意識不強，基礎也不是很好。要講新的內容，壹定要把之前學過的內容復習壹遍，詳細講解，不然就理解不了，再慢慢引入新的知識。也許妳已經雲裏霧裏地談過了。有的人做作業的時候還得壹題接壹題的提醒他，不然只能抄作業。因為他的父母強迫他學習。
此外，妳應該在老師的指導下多練習。應該練什麽？怎麽練？我聽說過壹些公立學校。所謂練習，就是三五個同學討論討論什麽，得出壹個結論，讓幾個事先準備好的同學把學過的東西背下來。這種形式上的教學，聽完就惡心。恐怕學生只是把它當成了壹個遊戲。
真正多練不容易。
我喜歡這種教學方法。上學的時候，因為某些原因，上課總是心不在焉，大概從中學開始。剛開始上課的時候能專心聽老師講壹會兒，然後不知道什麽時候思緒就飄遠了。腦子裏可能在記老師講話的語音語調，看到老師寫的黑板很好看就分解她的字體結構，或者在想其他亂七八糟的事情。總之，雖然我的眼睛可能壹直在看老師和黑板，但我的思想並沒有跟著老師走。我發現這個問題後，壹直在努力控制自己不要分心，但無濟於事。
這種情況對文科科目有好處，大不了課後找別人筆記補壹補；但是對於理科科目，會造成知識斷點，導致我在課堂上不能完全理解老師在教什麽。這就要求我課後更加努力的自學。我會壹字不差地復習當天課本上所學的知識，不管課上聽懂了還是沒聽懂。這種課後自學，查漏補缺的學習效果還不錯，至少是紮實的，因為有的同學上課覺得自己懂了，課後練習和復習會少壹些，我會全面梳理自己學過的東西。
所以這種學習方式也是壹種錯誤，成為我養成自學習慣，提高自學能力的重要階段，直到現在受益匪淺。
第二，至於老師上課能不能少說話，讓學生多實踐多思考這個問題，我覺得要根據不同情況區別對待。我把老師講課分為兩類課程:壹類是講解新知識，壹類是講解考前復習的題目或試卷。
1.大部分老師在學習新知識的時候，基本上都是對課本內容進行簡化提煉，用自己的話復述。其實這個照本宣科的過程比較枯燥，稍微有點自學能力的同學可以根據自己的情況自己完成，而且比較省時省力。對於這些學生來說，其實老師在教授這部分課程的時候也只能講講精髓和重點，把大部分時間留給學生去學習、實踐和思考。
2.在考前復習講解試卷的過程中，老師講課當然更重要。畢竟每個學生對知識的掌握程度不壹樣，容易出錯的題目也不壹樣。通過老師的講解，學生可以了解不會做的題目，也可以全面梳理所學知識，查漏補缺。
三、結論因此，讓老師上課少說話，學生多練習多思考的學習方式更適合自學能力強的學生。對於沒有學習主動性，自學能力較弱的學生，以及備考前老師對題目的講解或者試卷的復習階段，或許老師的講解比學生的自學更有效率。
根據我個人的經驗，我覺得這個方法的出發點是很好的，但是在實際操作中壹定要謹慎，需要做好引導工作。
老師在課堂上少說話，可以調動學生的積極性，但學生需要在課前做好準備。老師上課少說話，出發點是讓學生多思考，但是學生真的能做到嗎？我覺得有必要提前做好安排，讓學生充分預習這壹點。舉個簡單的例子，很多學生並沒有想象中的那麽自覺。如果不是老師提前規劃，我提前設計好預習大綱，很多孩子只會在正式的課堂上看書。這不僅是浪費時間，而且這個講座將是壹個沈默。只有幾個成績好的孩子上課會很積極，其余的基本都是自己放飛自己。課後，老師不僅需要花更多的時間去彌補。壹定要提前告知孩子，做好預習計劃，這樣上課才能順利進行。
老師要少說話，要講課堂上的重點。個人認為老師可以少講，但是壹定要在課堂上抓住重點，引導孩子把重點學透。在其他方面，他們可以讓孩子多思考，多說話，而不是讓孩子從課堂上的學習內容中遊離出來。老師上課少說話，以數學為例。個人認為重點應該是解決問題，切中要害。在這之後，學生可以自己思考、玩耍和練習。這很好。但是妳總是讓孩子自由發揮嗎？當然不是，老師不要忘了，最後壹步是把學生和孩子拉回課堂的中心知識點。老師做了最後的總結和分析，理順了思路，理順了方法。這樣的課確實能起到作用。不僅可以讓老師少說話，還可以讓孩子高度參與課堂。個人覺得可以隨意收起，達到想要的效果。
老師少說話，讓孩子多說話，多練習，多思考。出發點很好。在具體實施過程中，壹定要提前規劃，過程中控制方向，課程結束時及時總結，才能達到效果。