傳統的閱讀教學法采用翻譯法，不僅忽視了交際表達能力，也難以適應現代社會的需要。目前，交際教學法在中國已被廣泛采用，並取得了良好的效果。本文分析了傳統教學模式中存在的壹些問題，進而提出了交際教學法在英語閱讀課中的具體應用方法。關鍵詞交際教學法；閱讀課程；帶引言的英語閱讀是語言教學的重要組成部分，閱讀教學的成功與否在很大程度上影響著英語專業學生運用英語的綜合能力。閱讀課的任務是提高閱讀理解能力，培養學生仔細觀察語言、分析、歸納、推理等邏輯思維能力。這項任務強調閱讀教學應著眼於激發學生的主動性和培養英語交際能力。傳統課堂模式的典型特征是教師是課堂的中心，教學活動以教師的講解和示範為主。因此，學習者缺乏語言交流技能。近年來，教育部新的《大學英語課程要求》提出“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能夠用英語進行口頭和書面信息的有效交流，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養”。這與交際法提出的“交際能力”是壹致的，因此深入研究交際法英語教學並將其運用於英語閱讀教學是非常有益和必要的。壹、交際教學法的概念和特點(communicative approach teaching，CLT)是20世紀60年代末由英國應用語言學家克裏斯托珀·坎迪和亨利·威多森創立的壹種英語教學法。交際法是以壹系列社會語言學理論為基礎，以語言功能為關鍵環節，以培養交際能力為目標的教學方法。交際法的核心是交際能力，而交際能力的核心是使語言學習者能夠運用所學的語言形式，在不同的情境下，與不同的對象進行有效而得體的交流。交際法強調的不是抽象的語言形式，而是不同語言形式及其交際功能的實際應用。交際法的特點如下:1。其教學目的重在培養學生的交際能力。使學生能夠在不同的交際場合使用所學的語言與不同的對象進行有效而恰當的交流。2.交際教學法強調學生是課堂教學的主角，應該積極參與課堂活動。3.交際教學法強調語言的流暢性，忽視語言的準確性。老師應該鼓勵學生大膽地用英語交流。4.交際教學法比民族文化更重視目的語的學習，同時註重介紹中西文化差異，培養跨文化交際知識。二、交際法在英語閱讀課中的具體應用外語教學的最終目的是交際，即使學生在必要時能夠在工作和生活中使用外語。語言本身是壹種交際工具，語言教學的過程也是壹系列的交際過程。教學過程中的人是交往的主體和客體，具有交往的角色關系；在外語教學中實施交際法的主要目的是交流，並通過交流學會交流。作者對此進行了細致深入的研究，試圖改進英語專業閱讀課的教學模式，並取得了良好的教學效果。1.教師在閱讀課(1)中引入交際教學法，將聽說活動與閱讀結合起來。很多老師在教授閱讀課程時，往往忽略了學生聽說能力對提高閱讀能力的重要性，在教學過程中不註重聽說能力的培養。針對這種情況，作者大膽采用了聽、說、讀相結合的方法。首先，老師以適合大多數學生的速度朗讀壹篇介紹課文作者或背景的文章，並要求每個學生邊聽邊記筆記。朗讀後，將學生分成幾組，根據所理解的內容和記錄的筆記，向其他學生復述文章的大致內容。或者根據同學的復述，選擇壹個同學向全班復述文章的主要內容。妳也可以指定壹個同學扮演老師的角色，讓他代替老師讀材料。這種方法的應用，既訓練了學生理解句子的能力和理解句子或段落的反應速度，又訓練了學生的語言表達能力，使兩者有機融合。(2)鼓勵學生做陳述陳述課是指學生在課堂上就某壹方面的知識進行專題發言的教學形式。這種方法強調學生參與分析和討論問題，註重能力的培養。通過調動學生的積極性，使學生對課堂產生興趣，不僅提高了學生的口頭表達能力，還有助於提高學生思考、分析和總結問題的能力。筆者將此方法引入閱讀課，取得了良好的效果。演示強調學生的參與，但教師的作用不可忽視。教學效果的好壞，教學過程的順暢，都離不開教師的組織和指導。教師在教學中應起到引導作用，提醒演講者註意語音、語調、語速，與聽眾交流，觀察聽眾的表情。這種方法讓學生生活在場景中，學生的表演生動活潑，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習英語，而不是照本宣科，枯燥乏味。通過這次活動，課堂氣氛大大活躍起來，很多沒有上臺的同學躍躍欲試，大大提高了他們的閱讀興趣，在準備材料的過程中提高了閱讀能力和理解能力。2.學生與交際法的合作在交際法教學的實施中起著重要的作用。這就要求學生在閱讀課中積極配合老師，逐步提高自己的交際能力，促進閱讀理解能力的培養。例如，作者積極引導學生參與上述陳述活動，並通過小組合作學習讓學生互相評價，互相學習，共同進步。學生互評可以包括以下內容:課後閱讀理解量、參與程度、是否善於提問和與人交流；語言能力和組織能力以及任務的完成情況等。根據學生之間的評價，最終給出評價等級。同時，作者也鼓勵學生做自我評價。學生在教師的指導下，根據自己在呈現中的表現，找出自己的優缺點，從而激發內在的學習動機，建構自己的學習目標和學習方法，培養自己成為壹個具有自我評價能力和自主學習能力的學習者。結論交際教學法作為壹種新的教學理論和策略體系，已逐漸應用於英語課堂教學。實踐證明，交際教學法確實是構建以學生為中心的課堂模式，培養語言運用能力的有效途徑。將這種教學模式引入英語閱讀課，可以創造良好的英語閱讀和交流環境，幫助學生擺脫閱讀活動中對教師的依賴，培養學生的自主學習能力和語言運用能力。外語教師應與時俱進，改變傳統的教學觀念，充分認識到培養學生英語交際能力的重要性，將語法知識講解與交際活動有機地結合起來，大膽地將交際法引入英語教學課堂，不斷激發英語學習者的交際潛能，從而達到培養英語交際能力的目的。參考文獻【1】王林海。淺析交際教學法的理論與實踐[J].外語學報，2007(4)。[
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