葉聖陶先生曾說:“語文課本無非是例題。有了這個例子，學生應該能夠舉壹反三，發展自己的閱讀和寫作能力。”也就是說，語文教學要把課本上的知識轉化為學生的語文技能。只有這樣，學生才能真正學好語文，促進語文能力的不斷發展。至於“如何教好語文”，這是壹個永恒的話題，所有的語文老師都在探索。現在，我個人觀點如下:1。“以興趣導學”是上好語文課的前提。興趣是積極探索某事或從事某項活動的有意識的傾向。它能使人積極、主動、快樂地探索和從事活動，是學習的重要動力之壹，也是成功學習的重要條件。學生只有對語文課感興趣，才能集中註意力，積極思考，學得快，記得好。有幾種方法可以激發學生對語文課的興趣。1，發揮語文本色，激發學習興趣。語文不同於其他學科，具有內容具體、語言生動的特點。我們語文老師可以充分利用這壹特點，激發學生學習語文的興趣。比如在教《鳥的天堂》這篇文章的時候，我先問學生:“妳們知道什麽叫做“天堂”嗎？“鳥類天堂”會是什麽樣的？要不要跟老師了解壹下？”。通過這個問題，初步激發學生的興趣。因為新、奇、美的東西往往最容易引起人的興趣，“天”屬於新奇。通過這個問題，學生的興趣來了，老師再“乘勝追擊”，充分發揮這篇課文簡潔優美的語言特點，引導學生感受自然之美。結合“新、奇、美”，激發學生學習語文的興趣。2、活躍課堂氣氛，持續學習興趣。因為小學的註意力是持續的，所以他們的特點是活躍。如果只靠生動的語言來激發興趣，重復次數太多，就會失去“新”的意義，感到厭煩。為了保持學生的興趣，我們必須活躍課堂氣氛。比如，在教學生讀課文時，要采用多種閱讀形式，充分讓學生做到“三勤”，即“勤講話、勤動腦、勤動手”。讓學生積極參與學習，在活躍的氛圍中“延遲興趣”。3.聯系課內外，培養學習興趣。興趣可分為暫時興趣和穩定興趣。學生對壹節課的興趣是暫時的興趣。為了引起學生穩定的興趣，我結合不同的課文設計不同的方式來結束這節課的教學，讓學生有壹種“沒課，沒樂趣”的感覺。比如，我在學習了古詩《木江歌》後，問學生:“妳們覺得詩中描繪的景色美嗎？妳能把詩人在詩中描述的場景都畫出來給老師看嗎？”課後，學生們很感興趣，於是拿起畫筆，在心中畫出“詩畫”。這不僅加深了學生對詩歌內容的理解，也培養了他們對語文學習的興趣。第二，“培養能力”是壹堂好語文課的體現。在小學階段，要把單詞、短語、句子、課文的基礎知識與聽、說、讀、寫的能力訓練緊密結合起來，讓學生在能力訓練的過程中掌握知識。沒有能力的培養，片面地傳授單詞、短語、句子和課文的基礎知識，會導致語文教學的繁瑣和形式主義，削弱能力的培養。所以，我們語文老師不僅要在課堂上講課文內容，更要致力於自己能力的培養。比如我在《鳥的天堂》的時候，先問的問題:1。作者多少次路過鳥的天堂？2.作者每次經過鳥的天堂所看到的有什麽不同？讓學生帶著課本回答這個問題，並在回答問題之前聽老師閱讀相關文本。這不僅有助於學生理解課文內容，還能訓練他們的聽力。當妳學會描述大榕樹上鳥兒歡鬧的情景時，可以要求學生根據課文的描述展開合理的想象，用自己的語言講述鳥兒歡鬧的情景。通過這個突破，訓練學生說話有條不紊。再比如教文章《金鉤》。我引導學生閱讀文章中聽老師範時感動落淚的部分，讓他們說說為什麽聽到這壹章會落淚。然後給我看壹個練習:“當我讀…，我哭了。我以為……”。讓學生有序地寫出自己的想法。就這樣進行了聽、說、讀、寫的綜合能力訓練。課後安排學生生動地學習課文中人物的語言和內在技巧，並寫壹兩段題為《我最崇拜的人》的文章，讓學生繞過課堂學習有趣的寫作訓練。課文是閱讀和寫作的最好例子。在課堂教學中，除了培養學生的聽、說、讀、寫能力外，還要註重培養學生的自學能力和各方面的學習技能。只有這樣，學生才能很好地掌握知識，實現我們的最終教學目標。第三，“紮實訓練”是上好語文課的關鍵點。因為語文教學的過程不僅僅是知識傳授的過程，更是能力培養和情感交流的過程。因此，在語言訓練過程中，要註意引導學生理解語言的意義，積累語言材料，掌握語言規律，發展思維，從而提高學生的綜合語言能力。具體方法有:1。訓練學生在上下文中閱讀每個單詞。在課堂上，我們不應該脫離課文來理解單詞，而是要結合上下文的內容來引導學生理解意思和含義。2.通過比較，揣摩，幫助學生積累單詞。只要學生積累了豐富的詞匯，就能更好地學習語言和寫作。可以有效消除肚子裏沒墨水寫不出來的問題。3、有針對性的訓練，及時鞏固課堂上的重點。4.帶著感情走進鄉村，培養學生的想象思維。如月光之歌。”鞋匠靜靜地聽著。他好像面朝大海，月亮從水與天相接的地方升起。在微波爐的表面...月光下波濤洶湧的大海。”從表面上看，這段話會被學生誤認為寫的是大海的真實場景。其實，從“微波閃閃”到“波濤洶湧”的變化，是鋼琴曲節奏由柔轉強而產生的壹種想象。為了讓學生理解這種想象，我們必須給學生創造壹個合適的課堂場景——放下窗簾，放映投影，播放貝多芬的月光曲，讓學生聽名曲，觀看海上初升月亮的畫面，充分引導學生的想象，拓寬他們的聯想空間。5.充分利用“文”的典型例子，善於引導學生訓練閱讀和寫作。但訓練方式靈活多樣，要結合課堂實際教學需要進行隨機訓練，鞏固所學知識。第四，“靈活的教學方法”是上好語文課的關鍵。所謂教學方法的“靈活”，並不是簡單的課堂上的熱鬧，而是教師教學的生動，學生思維的“活潑”。根據學生年齡和文本體裁的特點，靈活運用教學方法引導學生的思維活動，搭配銜接，重點講解，讓學生“開竅”，既可以做精講，又可以做現場練習，這樣也可以打開學生思維的閘門，激發學生強烈的求知欲望，使學生的思維始終處於最佳的活躍狀態，使學生在輕松的氛圍中學習知識，培養能力，可以有效地提高課堂教學。我在上《草原》課時，由於學生對草原了解不多，為了讓學生充分領略草原壯麗可愛的風光，除了準備充足的教學媒體外，我還結合這篇課文的特點改變了教學方法，不是用傳統的“教學法”，而是新穎的“導遊法”。首先，我隨著草原輕松愉快的歌聲，開始帶學生進入“草原之旅”。然後結合正文內容，將文章分為五個部分，地點改為“遊”。即:“初抵草原——走近蒙古包——蒙古包外——蒙古包內——主客相聚”。每到壹個“地方”就展示相關視頻資料，結合課文各部分要點提問，引導學生掌握。這樣，學生以迷人的草原風光意象進入課文，教師著重用生動感人的語言引導學生理解課文。將學生的視覺、聽覺、聯想融為壹體，帶著感情走進鄉村，讓他們誠實地領略蒙古族人民的熱情和遼闊草原的壯美風光。最後，我以壹張贊美草原的“陳劍龍之歌”和“熱情的聯歡晚會”的圖片結束了我的“旅程”。在這個課堂上，學生是熱切的遊客，老師是熱情而質疑的向導。整堂課以帶學生旅遊的形式授課，使學生在愉快輕松的課堂氛圍中吸收知識，開闊視野，培養能力。總之，語文教學是壹個復雜的多因素系統，構成這個系統的所有因素都不是孤立存在的，而是以多種方式組合在壹起的。因此，要上好語文課，提高課堂教學質量，必須從多方面考慮。比如學生的實際情況，教材的特點。所謂“教法無量”，只要符合學生素質發展和新課程標準的要求，能夠提高語文課堂教學質量，促進學生語文能力的全面發展，就是成功的教法。以上只是我對語文課堂教學的個人看法。
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