重新認識小學語文的性質及其在小學教育中的地位和作用，明確小學語文教學的任務和要求。要積極改革課堂教學的結構和方法，積極思考和研究如何在語文教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素質。
著眼於21世紀對人才素質的要求，重點加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的培養，為其全面發展打下堅實的基礎。二、教材分析(壹)總體分析新人教育系編寫的五年級教材於2020年春季正式使用。
整本教材繼續按專題組織，設計了8個專題，分別是:童年往事、經典名著之旅、綜合學習:在漢字王國裏旅行、家國情懷、人物描寫、思維火花、異國風情、幽默風趣。整本教材* * *安排六個語言園，四個口語交際。
每個單元包括緒論、課文、口語交際、習題和中國園林五個部分，相互聯系，形成壹個有機整體。其中第三單元是綜合學習:漢字王國裏的旅行，第五單元布置了範文，沒有布置中華園。
本書在整理生詞時，繼續采用“知寫分離”的方法。所有需要寫的單詞都在課文的後面。
2.“我是什麽”的教學設計“我是什麽”的教學設計理念就是1。本課程以學生為主體設計，力求通過自主、合作的學習來探索和解決問題，讓學生在師生互動中相互啟發，拓展思路，分享學習的快樂。
讓學生在開放、充滿活力的課堂氛圍中始終處於主動學習狀態，變“被動學習”為“主動學習”。2.遵循大三學生的年齡特點，註重激發學生的興趣。
水對學生來說並不陌生，所以在教學過程中，要根據課文的結構特點，積極發掘學生已有的生活經驗，讓學生積極參與學習活動，獲得感性經驗和創新活動的簡單方法，培養學生的自主學習意識，升華其外在的學習興趣和動機，促進其發展。因此，我們可以充分利用課文中優美的詞語來引導學生讀好課文，讓他們在了解壹些水知識的同時接受語言訓練。
教學目標:1，認識11新單詞，能寫8個單詞。感受朗讀中“落、打、漂”的不同。
2.能正確流利地閱讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學重點:1，讀寫。
正確流利地朗讀課文。2.引導學生理解“我”指的是水，水是如何變化的。
教學難點:理解水的變化與人類的關系。教與學工具準備:1，多媒體課件。
2.師生收集水與人類關系的相關信息。教學時間:2課時，教學過程設計，第壹課時(教學要點:識字、寫作。
正確流利地朗讀課文。)對話介紹:1。老師:同學們，今天老師帶來了壹個謎語，請妳們趕快猜壹猜！是的，是水。水在不同的情況下會發生變化。水不僅能幫助人類，也能給人類帶來災難。這節課，我們來學習壹篇與水有關的課文。
2.學生閱讀話題:我是什麽(老師板書)(設計意圖:引入學生感興趣的話題，能使學生快速進入學習狀態，激發學生的探究欲望。為下面的學習做準備。)
二、整體感知:同學們，妳們想知道水發生了什麽變化嗎？那妳就要認真讀課文了！1，給學生足夠的時間自由閱讀課文。同時，用筆標出生詞、單詞和不理解的地方。
2.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。老師和學生評價閱讀情況。
強調標記生詞和短語，註意難發音。比如“狂躁與災難”是平舌音；“賈”是第四聲。在“莊稼”這個詞裏，讀起來軟綿綿的等等。
3、閱讀交流，鼓勵提問。說說妳看完課文後學到了什麽？妳還有什麽不明白的？
老師根據學生情況及時整理、總結、答疑。(設計意圖:尊重學生的主體地位，培養學生良好的閱讀和提問習慣。
教師有效收集學生閱讀課文後的反饋信息，以便及時調整教學進程和趨勢。三、認識生詞:1，邀請學生做小老師，帶領學生用生詞讀單詞。
(多媒體演示)2。《我會認》11字的多媒體呈現。引導學生分組互認，交流識字方法。
3.以小組為單位，通過訓練開始單詞閱讀比賽，並對優秀組進行評判。如果不能正確閱讀，請群裏的同學幫忙糾正。(設計意圖:在識字過程中，鼓勵學生自主閱讀和合作閱讀，激發學生識字興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字能力。
然後采取生動多樣的閱讀方式，及時鞏固識字成果。) 4.寫作指導:我會認生詞，老師想看妳的寫作水平！1.課件以《我會寫字》中“沖、曬、池、浮”的結構展示四個字。
引導學生觀察這些單詞的特點以及每個單詞在田字格中的位置。找出妳認為難寫的單詞。
2，老師寫。寫作時強調重點。
比如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“二分水”和“三分水”在寫法上的異同。3、老師巡視，學生寫這些生詞，師生* * *帶評語。
4.教師巡視，學生觀察字帖，獨立完成本課其他幾個生詞的書寫，師生點評。(設計意圖:觀察分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要循序漸進地培養。
在這個環節中，要引導學生敢於表達自己的意見，教師要及時鼓勵和肯定。要加強學生寫作互評，取長補短，相互提高。)
第五，嘗試使用:學生寫得很認真。能不能給它看看妳的口語能力和閱讀水平？1，找新單詞的朋友，用學過的單詞說話。
同學之間。2.同桌壹起讀課文，帶著感情讀自己喜歡的段落。
匯報與交流:學生根據自主學習活動匯報學習成果，交流學習感受。(設計意圖:學生在交流和匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。)
七、課堂測試:1。為下列單詞找壹個朋友。(用線連接)yān JiàqüguànàI fúb ao HuǐzāI záo báo淹沒了莊稼，淹沒了莊稼。2.看拼音，寫漢字。
Z ā i hà i dià n q ü l ā sh à i h ē i xi m o ch í()()()第二節課(教學要點:引導學生理解“我”指的是水，水是如何變化的。了解水的變化與人類的關系。)
壹、復習舊知識:復習上節課的生詞和短語。(設計意圖:低年級始終以單詞教學為主。
及時鞏固，加深印象。) 2.謎語介紹:1。孩子們，妳們喜歡謎語嗎？(老師說謎語，學生猜，回答)(1)突然什麽都沒有了，像老虎，像龍，又像狗。
它不怕太陽出來，大風壹刮就走。(雲)(2)電線粗細，從天而降接地。
落入水中無影無蹤，莊稼笑了。(雨)(3)白花無株無根無枝無葉。
3.人教版小學語文二年級上冊《我是什麽》的教學設計與反思創設情境，引入新課。
1，同學們，今天老師要給大家介紹壹個調皮可愛的孩子。妳想知道嗎？(播放水的視頻)
2.提示題目:同學們，今天我們學習課文《我是什麽》(板書)，全班壹起讀題目。
3.質疑興奮點:這個話題有意思嗎？這個時候妳最想知道什麽？(學生提問)“我”是指誰？讓我們壹起學習課文。
第二，第壹遍讀課文。
1，自讀課文，請自由讀課文，正確讀發音，理解句子。先把不認識的單詞標出來，然後選擇自己喜歡的閱讀方式；
2.檢查自學情況。
(1)，以下單詞妳都認識嗎？標出妳不認識的單詞，試著去認識它們。
日光浴，漂浮，冷珠，硬冰雹，在海洋中跳舞，災難和破壞
(2)出示單詞卡片，以“開火車”的形式檢查對發音的掌握情況，註意引導學生讀出以下生詞的發音。
舌音:幹珠後鼻音:冷硬鼻音:平舌音:災
3.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。老師和學生評論朗讀。
4.朗讀交流，鼓勵提問，說說看完課文後妳學到了什麽。還有什麽不明白的？教師要根據學生的情況，及時整理、總結、解答問題。
第三，認識新單詞。
1，用自己喜歡的方法閱讀。
2.溝通的時候，說說妳用了什麽方法，效果如何？
冰雹、太陽、風、浮、寒、硬的海洋，可以用熟悉的詞和部件來讀，可以聯系實際來討論偏旁的含義。
3.為這些新單詞分組。
第四，指導寫作。
1，展示要寫的生詞，學生為這些生詞拼讀讀音和組詞。
2.學生分析和記憶新單詞的字形。
3.老師寫壹個模型，引導學生仔細觀察。
冷:左右結構，左邊兩點水，右邊壹個“淩”字。左邊不要寫三個點，右邊不要漏掉最後壹個點。
姜:左右結構與水有關，所以左邊有三分水，右邊有“工”字。
壞:左右結構，左邊挨著土，右邊是個“不”。
極端:左高右低，對比大家熟悉的“水平”這個詞。
常:認識“小”字頭，指導學生寫有小字頭的正體字，與“方”字對比記憶。
4、學生練習寫生詞，教師巡視指導。
5.老師評論學生的寫作。
4.哪個出版社的小學語文教案最好？比如草蟲村教學設計的教學目標:1。默讀課文，把握文章內容。
了解作者如何觀察、拓展想象力、表達獨特感受。2.感受作者熱愛自然，關愛小生物的情懷。
3.學會讀六個字，按要求積累單詞。教學重點:默讀課文，把握文章內容。
教學難點:了解作者如何觀察、拓展想象力、表達獨特感受。授課時間:1課時。
教學過程:(1)會話介紹:同學們，學習了貓、珍珠鳥、海豚救人三篇課文後，我們覺得動物是我們人類的夥伴。其實在動物界，不僅僅是這些哺乳動物很可愛，就連我們在自然界中經常看到的那些普通的蟲子也有著不壹樣的味道！今天，我們就壹起走進小蟲的家，感受這份快樂。它在哪裏？(學生壹起說題目，老師在黑板上寫)(2)整體感知課文內容:1。自由朗讀課文，正確通順。
註意正確閱讀預習中自學的生詞。2、點名讀課文，師生* * *同評無誤，反饋預習。
3.默讀全文，思考壹下:《螞蚱村》給妳留下了什麽印象？之後，學生可以使用課文中的單詞或自己的單詞進行簡短的交談。(3)默讀課文，把握內容:1，展示自學提示:默讀課文，思考妳在“草蟲村”看到的東西，畫壹幅圖。從那些描寫中，妳體會到作者豐富的想象力和獨特的感受了嗎？2.學生自學，老師巡視。
3.學生報自習交流，老師提示:(1)從《歸來遊俠》中，我體會到作者的獨特感受:“我覺得壹定是遊俠！雖然迷失了方向，但依然有壹股傲人的氣勢。它不停地顛簸，終於讓開了壹條路。”
追問:為什麽作者稱黑甲蟲為“遊俠”？總結:從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了成功的喜悅。它是快樂的，作者看到了，並且做了合理而豐富的想象，也感到了快樂。
(2)從《村民的和諧生活》中，我們可以體會到作者的獨特感受:我們可以抓住“別做夢了”、“說話像投機倒把”等關鍵詞，認識到小甲蟲不僅彼此相處融洽，而且與不同種類的關系也非常和諧。每個人都快樂地生活在這個小小的世界裏。
(3)從《音樂會》中，我體會到作者的獨特感受:“它們全神貫註地拍打著翅膀。優美的韻腳，像壹股心靈的泉水。
我敢說他們的音樂優於世界上所有的音樂，只有蟲子才能演奏！學生可以通過“韻”和“靈泉”體驗作者豐富的想象力。作者認為甲蟲的聲音“優於地球上所有的音樂”。妳從中學到了什麽？(4)從《村民的辛苦》中，我能體會到作者的獨特感受:是什麽讓蟲子如此勤奮，妳能理解嗎？生活的快樂和對家園的責任感使甲蟲如此勤奮地工作。
大家各司其職，在工作的同時，也感受到了快樂。)(4)情感升華，感悟寫作:1，我們和作者在草蟲村進行了壹次奇特的旅行。
但是我們想想，為什麽我們不能把每天看到的bug寫出這麽美的文章呢？同桌互相討論。2.師生交流:(1)仔細觀察事物，尤其是容易被大家忽略的小生物，有自己獨特的視角；(2)能夠發展豐富的聯想和想象，表達自己獨特的感受；(3)熱愛小昆蟲，有壹顆關愛小動物的善良之心；(4)熱愛自然，熱愛生活。
.....3，大家的分析都很好，其實作者在文章裏也透露過。我們壹起來看文章的開頭和結尾，讀作者的感受。(5)從集錦書中提取妳喜歡的單詞和短語。
《觀潮》教學設計的教學目標是1。可以流暢的閱讀課文，理解課文內容。2.體驗壹下本文的景物描寫法，抓住景物的特點，多角度描寫。
3.激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的引領者。教學重在精彩的場景描寫和精妙的結構安排。
教學難點把握景物特點，多角度描寫景物。每個班安排壹節課。教學過程1。* * *引言妳見過漲潮的壯觀景象嗎？請看“錢江潮潮”(課件展示“錢江潮”和觀潮盛況)，被前輩們稱為“天下奇觀”。
同學們，從海寧的角度來看，潛江的湧潮是最壯觀的。每年中秋前後，海寧湧潮壁立，波濤洶湧，馬立克奔騰；當雲朵移至岸邊，浪濤雷鳴，卷起“千堆雪”。
雙龍相撲的“會潮”、安百裏橫江的“第壹潮”、小龍開鎖的“後潮”、月影殷桃的“午夜潮”，吸引著無數海內外遊客。來感受壹下潛江的湧潮吧！二、介紹作者和背景1。請學生介紹作者，老師補充。
周覓(1232——約1298)，南宋文學家。賈公敬，字曹闖，泗水乾甫，祖籍濟南，後為吳興(今浙江湖州)人。
宋末在義烏為官，死於宋，自娛自樂，以唱歌、寫作自娛。他的詞重格律，與吳文英並稱“第二窗”。
他擅長寫作和繪畫。著有《草窗韻》、《草窗詞》、《武林舊事》、《歸心雜識》等。
本文選自《武林外傳》。《老武林》寫於宋亡之後，緬懷前朝往事，感受人間滄桑，記錄了南宋風俗、街巷娛樂、觀光的繁榮。
2.介紹壹下背景。杭州南宋時叫臨安，是國都。
觀潮遺址當時在臨安南部(現因河道改道已遷至浙江海寧)，每年8月18日舉行觀潮儀式。潮前有水軍演習，潮來時有吳國年輕人競拍表演。
那壹天，從朝廷到民間，人們爭相觀看，非常狂熱。第三，初讀，整體。
5.人教版中小學教材中的文言文是誰教的？小學語文課本中選入了壹些文言文作品。具體來說，五年級下冊的《楊之子》、六年級上冊的《絕句》和六年級下冊的《與兩個孩子辯論的日子》兩篇文言文。中學七年級上冊:5兒童興趣10《論語》，10首古詩15。看海2。北堡山下的壹個停泊處。《新語》兩個故事(1)雪頌(2)陳太秋與友誼時期(30)四則寓言(3)智子疑鄰(4)阿塞翁失馬(7)卷二(5)尚10木蘭詩15孫權勸其學20腹語25短文(2) 1。華遠紀22隨筆兩篇隨筆1。陋室明2。情蓮23核舟二十四大道之行25杜甫三首詩王嶽、王春、李世豪26三峽27隨筆二首感謝寫書，夜遊承天寺28觀潮29觀湖亭雪30詩四歸園。村八年級第二冊21和朱的書22五六先生傳23 24寄東陽馬(節選)25詩詞歌賦1。第壹次獎勵樂天揚州。2.赤壁3。穿越零丁洋4號。調歌(明月幾時有)5。山坡羊潼關懷古26小石塘27嶽陽樓28醉酒。五首詩1。喝酒(第五部)2。(第壹次)很難去。茅草屋被秋風吹破了。壹曲白雪送別田書記吳回家5。紀海雜詩，九年級上冊17，智取生辰綱18，楊秀芝之死19，範進忠引香菱詩20首21陳涉。壹個25字五句詩的典範《遙望江南》漁父的驕傲秋思江城子密州去獵武陵春破陣，賦陳同福強詞奪理送九年級書17《孟子》，其中兩章收獲頗豐，扶不足則生憂患。死在安樂19魚我要20《莊子》故事二惠子項梁莊子與惠子遊在浩良21辯22鄒忌諷刺納諫23義山24《詩經》二1。關羽2。希望采納，謝謝。
6.人教版小學語文第十二冊《文言文》和兩篇《兩個孩子辯論日》:孔子東遊，見兩個孩子辯論，問其所以然。
壹個孩子說:“我覺得太陽升起的時候離天近，中午的時候離天遠。”。“另壹個孩子認為太陽升起的時候離太陽很遠，中午的時候離人更近。
壹個兒子說:“日出大如車罩。而日本和中國就像盤子。這不是遠者小，近者大嗎？”另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快，到中午的時候熱得像把手放在熱水裏，這不是近了才覺得熱，遠了才涼快的原因嗎？”？“孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。
兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳聰明？”？”“學棋”:邱毅是全國的壹盤好棋。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。
雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？福記去馬廄打聽訂墨的事，說，不自然。
希望被采納，O(∩_∩)O謝謝~ ~ ~。
7.部編的語文教材總體有哪些變化？1.教材傳遞新思想，註重閱讀，註重思維的發展，在細微之處引導家長和老師。這是新教材傳達的理念。
第二，教材的深度體現在思維的發展上。從第壹課《中學時代》開始，新教材的編排和設計體現了具體方法和技巧的學習指導。通過設計開放的教學過程，綜合運用角色扮演、討論、分析等方法，讓學生積極表達、善於思考、獲取方法、努力實踐。第三，教材的變化對基層教師的理論基礎提出了新的挑戰，在教學理念和教育意義上深度“拷問”他們的理性思維能力。
擴展數據:
教材體系的演變:這種“壹綱多本”“多綱多本”的教材發展可以追溯到改革開放初期。當時教育部制定統壹教材，各地教材百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。
從65438年到0985年，在中央關於教育體制改革的決定的指導下，我們開始改革與社會主義現代化不相適應的教育內容和方法。次年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統壹教材制度，即在統壹要求和審定的前提下，使教材多樣化。
1991年，人民教育出版社誕生了五四體制和六三體制兩套教材。1993投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等出版的教材。也曾在送審後進入各地課堂。
65438-0999啟動新壹輪基礎教育課程改革，引入教材競爭機制，各地開發適合本地區發展的地方教材和校本教材。2000年秋，全國中小學出現了新的語文教材，修訂後的語文教學大綱同時正式實施，這對古詩詞教學提出了更高的要求，強調培養學生的自學能力和寫作表達能力。
2007年在京使用的地方新教材，對魯迅的文章內容進行了調整，舍棄了《阿q正傳》、《紀念劉和珍》等名篇，選擇了《鑄劍》。此外，還增加了金庸小說的內容。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》的指導下，教育部再次組織專家修訂完善義務教育課程標準，發布了語文等義務教育課程標準(2011版)。在這個2012秋季實施的語文新課標中，降低了小學生寫漢字的要求，但增加了要背誦的項目。
這壹次，耿故意先看了識字部分。“高壹上冊要求學生認300個單詞，但只要求他們寫其中的100個，突出了多認少寫。”這符合她對孩子年齡和心理特點的理解。“6歲左右的孩子手部肌肉不是很發達。他們寫字很麻煩，但讀起來很快。”
在給新生分發課本的那天，耿記得孩子們更容易被* * *圖片和漢字吸引，這樣更容易集中註意力。“插畫改了很多，還挺可愛的，比較符合小孩子的特點。畫風也結合了民國教科書的壹些內容。”其中古詩詞的比重還在增加，小學課本129，初中課本132。
教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則。“讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩詞，接受優秀傳統文化的熏陶；然後選古詩。語文課程標準推薦的古詩詞都是家喻戶曉的經典，包括歌頌祖國大好河山的詩詞，反映熱愛祖國、積極向上的名著，都需要我們繼承。”基於“人文精神”與“中國元素”相結合的要求，編寫組這次把魯迅的《藤野先生》、《故鄉》、《孔乙己》；朱自清的《春回》；老舍的《濟南的冬天》等文章，經典與時代兼顧。
總的來說，課文數量減少了，但課外衍生閱讀增加了。比如小學階段增加了“陪大人讀書”等欄目，初中開設了壹定量的自讀課文和名著。