生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在壹起。
眨眨眼睛有創意， 決定畫風比壹比。
紅旗飄飄迎風舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起， 開動腦筋解問題。
忽然壹陣微風起， 畫兒顯得更美麗。
師：看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車壹路上也是暢通無阻，老師和妳們的生字朋友都替妳們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶壹下課文中的小朋友是怎樣畫風。(學生自由讀課文)
師：誰來說壹說小朋友是怎樣畫風的?
生：趙小藝畫了壹根旗桿旗子在空中飄著，還畫了壹個呼呼轉的風車。
師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上
生：我能
師：找壹名同學到前面來，老師想畫壹畫趙小藝的風車，可以嗎?咱們比壹比看誰畫得又快又好，行嗎?
師生***同板畫風車和紅旗
師：同學們覺得我們畫得怎麽樣?生評，老師也認為XXX同學的簡筆畫比老師畫得更好。
剛才同學們爭先恐後的說我能、我能，大家就用這種語氣練習讀壹讀趙小藝的話，開始吧]
誰願意給大家讀壹讀
說說他讀得怎麽樣(生讀)
誰能讀得更勇敢壹些，更自豪壹些
通過剛才的讀，老師知道了，妳們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來
老師也想做壹下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫風車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎麽樣?老師相信妳們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰畫風了?她是怎樣畫的?
生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。(師板畫)
師：陳丹畫小樹的時候說了什麽?誰知道?
生：陳丹說?我也會畫風了?
師：當別人會，妳也會的時候，說明妳並不比別人差，那就請妳用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。
誰還願意讀， 讀出了高興的語氣
師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什麽呀?
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來同學們都是細心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風，那宋濤是怎樣畫風的，誰知道?
生：宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲
師：(師板畫)他為什麽把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲呢?
生：下雨的時候太陽被烏雲遮住了
師：妳真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏雲遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯系。
師：宋濤想到了這些，並且用斜斜的雨絲來畫風，那麽除了斜斜的雨絲，妳還知道斜斜的什麽呢?
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：妳積累的詞語真多，看來妳的課外知識很豐富，那麽風還能給身邊的事物帶來什麽變化呢?
生：
師：小朋友們真聰明，風雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風有關的事物表現出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把妳們想到的畫壹畫。(生畫)好，把妳們畫的展示給老師們看壹看。
生：隨音樂畫風
師：把妳們的作品展示給大家看壹看
師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現在把我們成功的作品放好，下課後我們把它貼在展示角，展示給我們全校的老師和同學們看。
師：如果現在真的吹來壹陣風，畫中的景物會是怎麽樣呢?讓我們齊讀最後壹段。
誰願意自己給大家讀壹讀?註意指正
老師也想讀壹讀。
誰想超過老師(生再讀)
以後老師要向妳學習了，現在誰能模仿最後壹句話，試著把句子補充完整。
大雨過後荷花顯得?。
壹笑起來孩子的臉顯得。
顯得。
壹個句子同學們有這麽多不同的方法補充，真了不起。
師：下面我們4個人壹組分角色來讀壹讀課文，文中有三個小朋友，選壹個自己喜歡的角色。但是我們要註意有謙讓性，別因為角色的分工發生矛盾，看誰是最 有謙讓性的孩子。開始吧。
師：生分角色朗讀，生評 誰讀得好，好在哪兒?誰讀得不好，不好在哪兒?
師：大家不但會讀，而且還能當個小老師正確的評價別人，真了不起
上節課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫壹寫，請同學們觀察壹下。知道書寫： 顯 濤
生練習，師巡視，指導。
老師相信這節課同學們的收獲壹定都不少，希望同學們，在以後的學習和生活中，能像課文中的小朋友壹樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。
師：在上課之前，請妳們聽段錄音，聽完後告訴老師，妳們聽到的是什麽聲音?(放錄音)很多小朋友已經聽出來了，壹起來說，是?
生：風聲。
師：對!(板書：?風?)風給妳留下什麽樣的印象?
生：風很冷。
生：風有時候大有時候小。
生：風能吹動很多東西。
生：風沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：20、畫風)大家把課題念壹遍。
生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當妳看到這個課題後，妳會提出些什麽問題呢?想到了妳就站起來說。
生：誰和誰在畫風?
生：他們在哪兒畫風?
生：風是什麽樣的?
生：他們是怎樣畫風的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀壹讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀壹遍，把字音讀準了。註意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：下面呀，老師來檢查壹下，看誰剛才讀得認真?(課件顯示：李衛丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)
師：讀得真好!來，咱們壹起來讀壹遍。(生齊讀)
師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第壹個問題了嗎?壹起來說。
生：(齊)是李衛、小藝和丹丹在壹起畫風。
生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，妳們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家壹起來讀壹遍。
生：(齊讀)1.妳喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什麽?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說壹說，妳想說哪幅就說哪幅。(生練說)
師：哪位小朋友願意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，妳繼續說。
生：他的.畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和壹個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對?(點擊
?紅旗?、?風車?分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(板書：紅旗飄風車轉)來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，妳繼續說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有壹幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在妳們當中挑壹位小朋友上臺來說，好，妳來。
生：我喜歡李衛的畫。
師：好，老師也把它放大。(點擊放大)好，妳接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏雲、雨點。
師：在這裏?雨點?這個說法可不對，應該說?雨絲?。好，請妳繼續說。 生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。
師：(點擊?雨絲?聽到表揚)瞧，它誇妳了，妳真聰明!誰能學著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫?斜?)
師：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的?
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：(小結)也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現風的。小朋友們學得真好!已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的壹個句子，誰來讀?生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了?，突出了?在大樹旁邊?這幾個字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調了?幾棵?這個詞。還有誰想讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：妳想突出?彎彎的?這個詞對嗎?好!大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣壹個句子，妳們的讀法都對。可是，妳們看(指課題)，這課的課題是什麽呀?生：(齊念)畫風。
師：那麽，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀!(生齊讀)
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛說：?誰能畫風?2.丹丹說：?風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。?3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：?我能!?)
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(生紛紛舉手)
師：(指名)好，老師就請妳們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們壹起合作來把這組對話有感情地朗讀壹遍，像剛才這幾位小朋友壹樣，也帶上表情和動作。(生讀)
師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀壹遍。這壹回，妳們自己找夥伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好?註意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找夥伴分角色讀課文)師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，妳們的點子壹定會更多。現在，請小朋友們壹閉上眼睛。聽!風兒向妳們吹來了。(放錄音)在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓妳們也來畫風，還可以畫些什麽呢?壹起來說說看。
生：我可以畫頭發飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風吹動了。
生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。
生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。
生：?
師：同學們想象真豐富!真聰明!那妳們能不能把妳剛才說的畫下來呢?
生：能!
師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把妳們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友壹起合作畫。瞧，老師這兒有壹幅簡單的畫，誰願意上來添畫?(生畫，師放錄音)
師：畫好了就舉起妳們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們壹起來看看這是誰的畫?來，把妳畫的跟大家說說。(生說)師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
師：(展示畫)誰畫的呀，妳們都說說妳們畫了些什麽來表現風的?(生說)
師：(小結)這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就壹定能把想做的事做好!接下來，老師布置課後作業。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再壹起來討論討論。
《畫風》教學實錄與反思
《畫風》是二年級第四冊第四單元中的壹篇精讀課文，在轄區二年級級部教研活動中，我執教了《畫風》，這節課受到了領導與教師的高度評價，當時我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進的地方，下面結合教學過程作如下反思，與同仁們***勉。
壹、謎語導入，激發興趣。
師：同學們都喜歡猜謎語，下面老師給妳們說壹個謎語?解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬桿斜。?謎底是什麽?
生(爭先恐後)：是風。
師：風給妳留下了什麽印象?
生1：風有大有小。
生2：風沒有味道。
生3：風抓不住。
生4：四季的風也不壹樣。春天的風溫暖，夏天的風很熱，秋天的風涼爽，冬天的風寒冷。
師：同學們觀察的真仔細，風的特點還真不少。
反思：從學生喜歡的謎語入手，很快調動起了學生的興趣。從學生的生活體驗入手，讓學生自由交流對風的印象，學生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。導課要緊緊圍繞文本，導課要講究藝術。
出示課題
二、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題後妳有什麽問題嗎?
生1：我想知道誰畫風?
生2：我想知道怎樣畫風?
生3：我想知道風是怎樣形成的?
生4：風沒有顏色，沒有味道，怎麽畫呢?
師適當板書學生質疑的問題：1、誰畫風?2、怎樣畫風?
師：同學們真會動腦，讓我們壹塊兒學習課文，看妳能解決哪些問題。
反思：采用了讓學生根據課題質疑的方法導入新課，使學生主動參與到學習過程中，對學習課文產生興趣。但是，有壹個遺憾：當學生3提出想知道風的形成問題時，徐飛高聲說道：?我知道，我還知道有龍卷風,當時我打斷了他的話，說課後同學們可以從《十萬個為什麽》上尋找答案。課後反思自己仍沒有走出教案的框架，其實在課堂上可以簡單向學生解釋風的形成原理，滿足孩子們的求知欲。
三、 初讀課文，文中識字
師：請同學們自由讀課文，想想：誰畫風?(生自由讀課文)
生：宋濤、陳丹、趙小藝。
師：妳知道他們的名字嗎?(出示課本中三人的圖片)
學生說出答案，並在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。
師：妳能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎?
生：宋濤、陳丹、趙小藝，妳們好!我叫曹文軒，很想和妳們交朋友。
反思：學生在趣味盎然的?打招呼，交朋友?的過程中認識了?宋、濤、陳、藝、丹、招?六個生字。但是在課堂上，每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩妥達成。
四、 讀畫結合，理解課文，指導朗讀。
師：他們的畫上畫了什麽?他們是怎樣畫風的?
師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。
出示幻燈片(自己繪制)
師：迅速默讀課文，找出他們的畫是哪壹幅，畫出他們三個是怎樣畫風的句子?從哪兒看出有風?
學生默讀課文，邊讀邊勾畫，自言自語地說。
師：誰願意把妳喜歡的畫講給老師和同學們聽，要把妳喜歡的理由說清楚。
生：我喜歡趙小藝的畫，因為?
師隨機板書：旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
師：想想三個小朋友是怎樣畫風的?請三個小朋友讀讀勾畫的句子。
師隨著學生的回答出示相應的句子，並在相應的板書後，勾畫斜斜的雨絲、轉動的風車、飄動的旗子的簡筆畫。
師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來?
抽生上臺畫。
師：(指著黑板上的小樹圖)請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風?
生：陳丹。
師：妳們是怎麽知道的?能把課文相關的段落讀壹讀嗎?
生：能。(生讀六自然段)
師：小朋友，有什麽問題嗎?
生：他讀得很流利，字音準，把彎彎讀得很重?
生(畫風的小朋友)：我知道為什麽把?彎彎?讀得很重。因為小樹在沒風的時候是直的，有風就把樹吹彎了，彎彎的突出有風。師：妳真會讀書。我們大家來跟他學壹學吧!
抽生讀，男女生比賽讀。
師：(指著黑板上的學生的紅旗)猜猜：這又是誰畫的風?
生：趙小藝。
師：趙小藝為什麽把旗子畫得這樣子呢?
生：因為有風，風把妻子吹得飄起來了。
師：那妳能把趙小藝畫風的那段讀讀嗎?
生讀
生：我還能讀得更有感情。
生再讀此段
生齊讀。
師：最後的雨絲圖是誰想出來的?
生：宋濤。
師：雨絲為什麽會是斜的?
生：因為有風。是風把雨絲吹斜的。
師：那我們在讀的時候應怎樣讀呢?自己練習，誰來試試?
抽生讀，男、女生比賽讀。(把?斜斜?讀得重壹些。)
師：趙小藝受了夥伴們的啟發，又畫了?
生：轉動的風車。
生齊讀8自然段。
師：看了畫，讀了課文，妳懂得了什麽?
生：我覺得趙小藝最聰明，是她第壹個畫出風的。
生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦。因為畫風是宋濤提出來的。
生：我明白了只要肯動腦，就能把事情做好。
師：是的，看不見，摸不著的風雖然不能直接畫，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
反思：這個環節較長，優點是遵循兒童形象思維占優勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關系。通過學生讀課文，再畫出來，初步檢驗了學生是否讀懂了文章;又通過畫圖來加深對文字的理解感悟。"畫"是手段，"讀"是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程。這樣的"畫"進入語文課堂是有價值的。但是我沒有大膽放手，代替學生畫了其中的三幅，而學生只畫了壹幅。其次，由於課件制作粗糙，所以畫面是靜止的，飄動的旗子、轉動的風車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都沒有動起來。
四、 啟發想象，拓展訓練師：老師覺得妳們學得不錯，我們也畫畫風，把畫贈給妳的同學，妳打算怎樣畫風呢?
生：我要畫在空中飄舞的紙片。
生：我要畫壹個小姑娘，她的頭發被風吹得飄起來了。
生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。
生：我要畫柳枝在風中跳舞。
?
師：妳們的想象太豐富了，那就動手畫吧。
(生自己動手畫)
師：老師布置個作業，課後把妳的畫畫好，我們要把這些有創意的畫貼在墻上展示壹下。
反思：讓課文進入學生心中後，激發了創造性思維，因此，學生畫的風各不相同，延伸了文本形象，提升了文本的價值。遺憾的是學生的畫沒能在課堂上完成。
在教學過程中由於突然停電，所以課件不能展示，我就把自己繪制的圖片展示出來，教學過程沒有被打斷，這壹環節也受到了領導和老師們的高度評價。通過這壹環節體會到充分備課不僅僅是考慮到教材內容、學生等，還要註意壹些在課堂之外的突發事件。