人教版八年級上冊地理“氣候”教案的教學目標
知識目標
1.了解我國冬夏兩季的溫度分布特征。
2.了解中國主要的溫度區域和劃分的標準。
能力目標
1.學會分析溫度形成的原因。
2.培養學生解釋和分析等高線圖的技能。
道德教育目標
讓學生懂得因地制宜，合理利用資源，使人與環境和諧發展，這壹點非常重要。
教學中的重點和難點
●教學重點
中國氣溫和降水的分布特征及差異。
●教學困難
1.氣候圖的分析和解釋。
2.溫區與人們生產生活的關系。
教學工具
課件
教學過程
引入新課]
展示學生收集的圖片，自然景觀(冰雪)和人文景觀(？冰燈遊園會？):冰燈遊園會上，人們冒著零下20攝氏度的嚴寒觀看冰孔雀開屏，冰蓮花競相開放，冰天鵝展翅，冰公雞昂首挺胸，活潑可愛的冰小貓？晶瑩剔透，五彩繽紛，如同步入神話中的水晶宮。
在中國南方的廣州，壹年壹度的春節春節，無數奇花異草爭艷芬芳。人們穿著五顏六色的衣服，有的手捧五顏六色的鮮花，有的手捧金色的盆栽橘子，喜氣洋洋，流連忘返。？使學生對我國冬季南北溫差大有感性認識。
(老師總結)由此可見，同樣是冬春兩個季節，中國南北的氣溫和地貌差異很大。
(板書)第二節氣候
第壹，南北溫差
1.冬天南北溫差很大。
[講授新課]
(提問)為什麽中國冬天南北方氣溫差別很大？
看地圖“5438年6月+10月中國平均氣溫分布”(圖2.13)。
(讀圖觀察)下面同學仔細閱讀5438年6月+10月中國平均氣溫分布圖，代表中國北半球的冬季。這張圖怎麽看？
①找出圖例和溫度值，仔細觀察溫度漸變規律。(學生回答後，老師總結出我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北氣溫越低。)
②觀察等溫線的延伸方向和突變部分，了解和分析氣溫空間分布的變化趨勢和影響其分布的因素。(教師引導學生找到圖中的0℃等溫線，用彩筆畫出來，觀察哪些地形區域，河流等。這條線經過，在哪些地形區域突然變化，想想為什麽變化。(學生回答後，老師總結:從圖中可以看出，0℃等溫線大致經過秦嶺山脈。淮河線在青藏高原東緣向南彎曲，主要是受地形影響)
③65438+10月0℃等溫線以南的平均氣溫有什麽特征？(學生:0℃以上或>；0℃);0℃等溫線以北的平均溫度有什麽特征？(學生:低於0℃或
(老師總結)可以看出，我國冬季氣溫分布的特點是:越往北氣溫越低，冬季南北溫差很大。(板書)
(提問)為什麽中國冬天南北溫差這麽大？
(投影)冬季至日以下三個地方的正午太陽高度和日長概況
(讀表)(1)比較壹下，冬季至日上，三地中午的太陽高度角和壹天的持續時間有什麽區別？(學生:在冬季的至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白天越長，反之亦然)
(2)想壹想。冬季至日上，為什麽中國北方的正午太陽比南方低，白天長度比南方短？學生:因為冬天太陽直射南半球，越往北，太陽的高度角越小，白天越短。
(3)緯度越低，太陽高度角越大，白晝時間越長；反之，白晝時間越短。這通常意味著什麽？(學生:白晝越長，溫度越高。相反，溫度越低)
(老師總結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北溫差很大，這與南北緯度位置不同密切相關。(板書)
老師強調，冬季風是影響我國冬季氣溫分布的另壹個因素。
2.高溫在夏天是常見的。
(過渡)剛才我們發現了我國冬季氣溫分布的特點:冬季南北方氣溫差異很大。我們來看看中國夏季氣溫分布的特點。為什麽會形成這種特點？
中國7月平均氣溫分布圖(圖2.14)
(讀圖後思考)①對比65438+10月6月的溫度分布特征，7月的等溫線分布有多密？中國大部分地區7月的平均氣溫是多少？這是什麽意思？②等溫線在哪裏出現明顯的彎曲？什麽地形的平均氣溫明顯低於全國其他地區？(3)7月南北極端溫度是多少？南北平均氣溫相差多少？
根據這些問題，引導學生閱讀中國7月平均氣溫的分布，總結7月氣溫分布的特點。
③我國黑龍江省最北部7月平均氣溫為65438±06℃，海南省最南部為28℃，7月南北溫差為65438±02℃。可以看出，我國夏季氣溫分布的壹個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(青藏高原除外)氣溫普遍偏高。
(閱讀材料)引導學生閱讀小字材料《中國冬天最冷的地方和夏天最熱的地方》，擴大知識面。
(課堂活動)我國冬夏氣溫分布特征的形成與地形有關系嗎？說說妳的理由。
(分組討論)分為A、B兩組(四人組)，A組用1年全國平均氣溫圖討論，B組用7月全國平均氣溫圖討論。主要群體討論後，群體代表發言，互為補充。
(老師總結)①從“5438年6月+10月中國平均氣溫分布圖”可以看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北差異較大。特別是10月份1℃的等溫線穿過秦嶺。淮河線在青藏高原東緣向南彎曲，主要是因為青藏高原地勢高。
(2)從《中國7月平均氣溫分布圖》中可以看出，等溫線分布稀疏，說明中國夏季南北氣溫差異不大。而在川西盆地(即青藏高原東緣)等溫線明顯向南彎曲，青藏高原氣溫明顯低於全國其他地區。這主要是青藏高原地勢高造成的，因為地勢每升高海拔100米，氣溫就下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分和分布
(過渡)前面我們已經搞清楚了我國冬夏南北溫差及其成因。我們來看看中國的溫度帶。
中國氣溫分區(圖2.17)
學生讀圖2.17，觀察中國從北到南分為哪五個溫度帶。中國西南部是什麽氣候區？(學生:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶；還有高原氣候區，地勢高，氣候寒冷，面積廣大)
(問題)中國的氣溫帶是根據什麽劃分的？(學生:中國南北溫差與農業生產的現實)這裏的農業生產實際上指的是什麽？(學生看了書上的資料後，老師補充道:這裏的農業生產主要是指在壹個當地的氣候條件下，農作物所能提供的熱量條件。)那麽，中國有哪些溫區呢？請仔細閱讀圖片。
教師引導學生閱讀中國氣溫帶分布圖，將氣溫帶分布與地形區、省級行政區等相關地圖對應起來。特別是要重點引導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，並將其對應到0℃等溫線上，從而幫助學生建立知識之間的聯系，使學生對秦嶺有清晰的認識。淮河壹線是我國重要的自然地理分界線(既是1月0℃等溫線經過的地方，也是暖溫帶和亞熱帶的分界線)。
(老師總結)經過學生的觀察判斷，老師得出結論:寒溫帶位於黑龍江省北部，內蒙古東北部；中溫帶位於東北、內蒙古大部和新疆北部。暖溫帶位於黃河中下遊及南疆大部分地區，亞熱帶位於秦嶺山脈。淮河以南，青藏高原以東；熱帶位於雲南、廣東、臺南和海南省。
(課堂活動)閱讀下面的信息，然後補充相關信息，說說不同溫度帶對我們生產生活的影響。
(1)不同的果樹生長在不同的溫度帶。比如蘋果和梨適合生長在暖溫帶，柑橘只能生長在亞熱帶，芒果和香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶，作物可以成熟的次數不同。比如溫帶壹年只能采壹次，熱帶壹年可以采三次。
(3)南北溫差也體現在傳統民居的建築上。比如北方的房子大多朝南，封閉程度高，墻體厚。尤其是東北，房子都是雙窗，或床換成炕，或竈加防火墻，有利於取暖保暖；南方的房子高大寬敞，比較註重通風。
(4)同壹種糧食作物(如小麥)在不同的溫度帶播種期不同。暖溫帶適宜秋播小麥，收獲冬小麥；中溫帶只適合春播小麥，收獲春小麥。
溫區與人們的生產生活有什麽關系？
了解生長在南北方不同溫度帶的不同果樹和傳統民居的建築特點。
(小組討論)分成A、B、C、d四個小組(幾個四人小組)，每個小組討論壹個問題，由討論組代表發言，其他小組補充。
(老師總結)學生討論發言後，老師總結如下:
(1)不同的溫度帶，地面上不同的植被，也因此生長出不同的果實；
(2)在不同的溫度帶，作物生長期的溫度和熱量不同，作物成熟也不同；
(3)在不同的溫度帶，冬夏兩季的溫度差異很大，因此居民的建築特征也大不相同；
(4)不同的溫度帶緯度不同，太陽熱量和溫度不同，所以作物(小麥)的播種期也不同。
結合實際:我們這裏屬於什麽溫度區？有什麽特點？
●活動和調查
1.我國冬夏季氣溫分布有哪些特點？和緯度位置的影響有什麽關系？想壹想，還有哪些因素影響中國的氣溫分布？(地形和地貌，以及冬季的溫度分布也受冬季風的影響。)
2.中國分為哪些溫度區？東北和內蒙古大部、南疆和黃河中下遊大部、海南島屬於什麽溫度帶？黃土高原、雲貴高原、青藏高原的大部分地區呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區；中溫帶、暖溫帶和熱帶；暖溫帶、亞熱帶和高原氣候區)
課後總結
[課程總結]
這節課，我們重點講了中國冬夏氣溫的分布特征，南北氣溫的差異，以及溫度帶的劃分和分布。我們了解到冬季和夏季的溫度分布與不同的緯度有關，也與地形的地形影響有關。不同的溫度有不同的地面植被，不同的農作物和作物，民居的建築特點也不同。溫度帶與人們的生產和生活密切相關。
氣候教學設計的教學目標
1.說出我國冬夏氣溫分布的特點。了解10月份1℃等溫線的分布和地理意義。
2.了解中國溫度帶劃分的依據和區域，明確中國地理環境的巨大差異。
3.通過閱讀等溫線分布圖，培養學生理解等值線的技能。
4.了解和掌握中國降水的時空分布規律；掌握我國幹濕區的劃分依據和分布。
教學中的重點和難點
0℃等溫線在1.1.00的分布和地理意義，了解中國溫度區劃的依據和區域。
2.了解和掌握中國降水的時空分布規律；掌握我國幹濕區的劃分依據和分布。
教學工具
掛圖、教學課件。
教學過程
第壹，新課程的引入
展示學生收集的圖片，自然景觀(冰雪)和人文景觀(？冰燈遊園會？):冰燈遊園會上，人們冒著零下20攝氏度的嚴寒觀看冰孔雀和冰蓮花競相開放？晶瑩剔透，五彩繽紛，如同步入神話中的水晶宮。在中國南方的廣州，數不清的奇花異草在壹年壹度的春節春運春節年貨市場上爭奇鬥艷，讓學生們對中國冬季南北溫差之大有了感性認識。
(老師總結)由此可見，同樣是冬春兩個季節，中國南北的氣溫和地貌差異很大。
二，新課程教學
冬天南方和北方的溫差很大。
1.比較學習的新知識
閱讀圖2.13。讓我們比較壹下哈爾濱和廣州冬天的溫度。
要了解中國南北溫差的具體情況，還要看看中國1和7月的平均氣溫圖-等溫線分布圖。
根據我們所學的等溫線知識，我們來分析壹下65438+10月和7月的中國平均氣溫圖，看看中國冬夏兩季的氣溫分布規律是怎樣的。(學生看圖，討論，回答。)
教師總結:
(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江省最北部6月5438+10月平均氣溫在-32℃以下，海南省6月5438+10月平均氣溫在16℃以上，南北差異較大。
(2)6月5438+10月平均氣溫0℃等溫線大致穿過秦嶺-淮河線，向西到達青藏高原東南邊緣。
2.疑惑閱讀指南
為什麽中國冬天南北溫差這麽大？學生討論。
老師總結:中國幅員遼闊，南北跨度近50個緯度。除了緯度，還有冬季風的影響。
引導學生閱讀教材P40圖2.28，思考以下問題:
(1)冬風的起源在哪裏？風向是什麽？
(2)冬季風對中國北方和南方氣溫的影響有什麽不同？
(3)青藏高原、雲貴高原、海南島、臺灣省島能否受冬季風影響？
(學生討論回答。)
老師總結:冬風南下，中國北方首當其沖。寒冷的冬風加劇了中國北方的寒冷。而且在南下的過程中，冬季的風被山山阻隔，威力越來越弱，所以南方降溫的程度比北方低很多。
過渡:中國冬天南北差異大，那麽夏天差異大嗎？中國夏季氣溫分布有什麽特點？
(二)夏季高溫(青藏高原除外)
1.閱讀圖片和閱讀指南
用同樣的方法分析了中國7月份的平均氣溫圖。(學生看圖，討論，回答。)
手指圖表摘要:
(1)夏季全國等溫線稀疏排列。除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國氣溫普遍偏高。
(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為65438±06℃，海南省南部7月平均氣溫為28℃。我國南北平均溫差只有65438±02℃左右，相差不大。
(3)7月，全國最低氣溫在青藏高原。青藏高原因為地勢高，成為中國夏季平均氣溫最低的地區。
2.疑惑閱讀指南
通過前面的研究，我們知道，我國冬季南北氣溫差異很大，夏季普遍較高。學生思考這些特點對我們日常生產和生活的利與弊。
(討論回答。)
(1)夏季的高溫為我們提供了豐富的熱量資源，有利於農作物的生長。
(2)冬季北方嚴寒，造成北方取暖燃料大量流失，此外還容易造成北方農作物凍害。
過渡:什麽樣的溫度能讓農作物積極生長？劃分溫度區的主要指標是什麽？引導學生閱讀課本。
(3)溫度帶的劃分和分布
根據活動積溫，中國分為五個溫度帶和壹個氣候帶。請閱讀圖2.17“中國氣溫分區”。解釋讀圖要求，指導讀圖方法；
(1)中國的五大溫區和壹大氣候帶是什麽？
(2)這五個溫度帶和壹個氣候帶分布在哪裏？
(3)哪條等溫線大致與暖溫帶和亞熱帶的分界線重合？
(4)我們生活在哪個溫度帶？東北大部、黃河中下遊大部、海南島、長江流域、塔裏木盆地屬於哪個溫度帶？
分組討論並回答。
結合教材P33？活動？不同溫區的人生產生活有什麽不同？(如水果、房屋、衣物、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。).)
(D)東西方之間的差異很大。
1.通過看圖學習新知識
閱讀圖2.18。分組工作，互相交流。
(1)求800毫米、400毫米、200毫米等年降水量線的位置。
(2)用彩筆畫出800 mm和400 mm的年降水量線，觀察800 mm的年降水量線幾乎與哪條等溫線重合，東部大致經過的區域。
(3)總結中國降水的區域分布規律。
老師總結:我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。
2.疑惑閱讀指南
(1)造成我國降水分布的主要因素有哪些？
(2)找出中國降水最多和最少的地方。
(3)中國各地降水量差異很大。壹個地區的幹濕程度是否只取決於當地的年降水量？
學生回答:幹濕程度也和蒸發有關。根據降水量與蒸發量的對比關系，將中國劃分為四種類型的幹濕區。
(5)幹燥和潮濕地區
劃分依據:壹個地區年降水量和蒸發量的對比關系。
1.閱讀圖2.22，分組交流:
(1)我國幹濕區的四種類型是什麽？其中，山東省的幹濕兩類地區是什麽？
(2)哪條等降水量線與我國四類幹濕區的分界線大致重合？
(3)我國四類幹濕區各以什麽植被為主？
2.看教材P37？活動？
(1)降水量的差異會影響建築、飲食、民俗等諸多方面。對比圖2.23中房屋的建築形式，這和當地的降水有什麽關系？
學生比較，討論和說話。
(2)不同的幹濕地區對我們的生產生活有不同的影響。活動二？並補充說明幹濕地區對人們生產生活的影響。
問題:書中的描述材料是否解釋了不同幹濕地區對我們生產生活的不同影響？
(學生分組討論，然後各組代表發言，老師總結。)
①幹濕地區對地面植被的影響:在潮濕地區，降水豐富，所以樹木茂盛；幹旱地區降水少，所以植被短。
②幹濕地區不同，植被不同，農業類型不同，作物(經濟作物)不同。
③幹濕地區不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同，主要糧食作物也不同。
三、課堂總結
這節課，我們學習了冬季南北溫差大，夏季氣溫普遍較高。不僅有南北差異，也有東西差異。