答:首先。學生真誠朋友的作用。
第二，首席發言人的作用。
第三，主持人和裁判的作用。
十七、簡述如何運用記憶規律促進學生有效學習。
答案:1。明確記憶目的，增強學習主動性。
2.理解材料的含義，少用機械記憶。
3.材料的精細分工促進深度理解。
4.運用組塊學習策略合理組織材料。
5.使用多種編輯方法來提高信息處理的質量。
6.註意復習方法，防止遺忘。
十八、簡述如何養成小學生良好的學習習慣。
答案:1。充分發揮課堂的主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。
2.課堂上的正確引導。
3.註重鼓勵和表揚，加強對學生的教育。
4.開展豐富多彩的活動，培養學生良好的學習習慣。
5.發揮家長的作用，形成家校合力，培養學生的學習習慣。
6.分層漸進，註重對學生的個別輔導。
7.建立小學生良好學習習慣的評價體系。
十八、簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決辦法。
答:問題:第壹，由於分數的壓力和教師權威的制約，班主任管理班級的方式是隨意的。二是班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理程度低。解套策略:1。滿足學生的發展需求。2.確立學生在課堂上的主題地位。3.培養學生的自我管理能力。
十九、簡述壹堂好課的標準。
答案:1。明確目的2。明確內容3。適當的方法4。結構合理5。語言藝術6。熱烈的氣氛。有序的板書。淡定的態度。
二十、簡述小學生情緒發展的特點。
答:1。小學生情感的豐富性在不斷擴大。與學習活動和學校生活有關的事物內容構成了小學生情緒的主要內容。此外，兒童在班級群體中的地位、與同伴的關系、老師以及老師對學生的評價都會引起小學生的負面情緒體驗。小學生的社交情緒也是不斷發展的。小學生同性戀情緒的不斷發展也豐富了他們的情感世界。
2.情緒和情緒的穩定性逐漸增強。隨著孩子進入小學，在集體生活和自主學習生活的影響下，孩子控制情緒的能力逐漸提高。雖然和成年人相比，小學生的情緒還是很沖動的，不善於隱藏和控制自己的情緒，但是他們的情緒已經逐漸內化了，高年級的小學生也逐漸意識到了自己的情緒表現和可能造成的後果。情緒的穩定性和平衡性在增加，沖動性和多變性在逐漸消失。
3.情緒的深刻性在增加。與學齡前兒童相比，小學生的情感不僅內容豐富，而且在情感體驗上也更加深刻。隨著孩子年齡的增長，孩子的歸因能力不斷提高，情緒體驗逐漸加深，憤怒情緒逐漸減少，變得更加現實。
二十壹、簡述我國笑課管理的主要模式。
答:1。常規管理:常規管理是指通過制定和實施規章制度來管理班級的常規活動。
2.平行管理:平行管理是班主任通過對集體管理的介紹來影響個人，通過對個人的直接管理來影響集體，從而把對集體的管理和對個人的管理結合起來的壹種管理方法。
3.民主管理:民主管理是指班級成員在服從班級集體正確決策和承擔責任的前提下，參與班級管理的壹種管理方式。
4.目標管理:目標管理是由班主任和學生* * *確定班級的總體目標，然後轉化為小組目標和個人目標，使之與班級的總體目標相融合，形成目標體系，從而推動班級管理活動，實現班級目標的壹種管理方法。
22.簡述杜威的教育觀點。
答:杜威是活動中心課程理論的主要代表，他的教育觀點如下:1。新三心論:？兒童中心(學生中心)？活動中心？體驗中心？2教育就是生活:？教育是人生的過程，不是為以後的生活做準備？。3.教育就是成長。4.教育是經驗的重組和轉化:這是他教育思想的基礎和核心。5.學校就是社會。6.五步教學法:創設困難情境；確定問題；提出解決問題的各種假設；推斷哪個假說可以解決這種苦難；檢驗這個假設。
二十三、簡述教學法應用的基本要求。
答:教學方法是學校教育中教師最常用的教學方法。運動的基本要求如下:
1.教學內容應具有科學性、系統性和思想性。既要突出難點，又要全面系統；學生不僅應該獲得可靠的知識，還應該提高他們的思維。
2.註意啟發。在教學中善於詰問和引導學生分析思考問題。使他們的認知活動積極開展，自覺領悟知識。
3.註意語言藝術..盡量做到語言清晰、準確、簡潔、生動、明了、易懂。教學的音量和語速要適中，語調要有節奏。用體態幫助妳說話，提高語言的感染力。4.組織學生聽。
24.影響能力發展的因素有哪些？
答案:1。固有的遺傳因素。早期經驗的影響。教育和實踐活動的影響。個人勤奮的影響。
二十五、簡述小學德育方法。
答:1。說服教育法。說服教育法是用語言和事實、用事實講道理的方法來影響受教育者的思想，使其明白是非，提高思想認識的方法。
2.示範法。榜樣示範法是用榜樣的高尚思想、模範行為和優異成績影響學生思想、情感和行為的方法。
3.情感修養。這是教育者有意識地營造良好的教育場景，使受教育者在道德、思想、情感上受到潛移默化的感染和熏陶的壹種方式。
4.指導實踐法。教育者組織學生參加各種實踐活動，中國學生在行為實踐中得到磨練和檢驗，培養其優秀的思想品德。
5.道德評價法。道德評價法是教育工作者按照壹定的要求和標準，對學生的思想品德進行積極或消極的評價，以促進其在客戶服務中的優缺點，促使其不斷進步的方法。
6.道德修養指導法。教師引導學生自覺學習反思，實現思想轉化和行為控制。
26.簡述班杜拉自我效應的概念及其影響因素。
答:自我效能感是指人們對自己能否成功從事壹項成就的主觀判斷。這個概念最早是由班杜拉提出的。
班杜拉指出，影響自我效能感的因素有四個:成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態。其中，影響自我效能感形成的主要因素是個體自身行為的成敗經驗。
27.簡述班級授課制的優缺點。
答:優點:1。有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到壹定的質量。2.有利於大規模培養人才。3.有利於系統的傳教知識。4.能充分發揮教師的主導作用。
缺點:1。強調系統的書本學習，容易導致理論和實踐脫節的現象。2.強調教學過程中標準的同步統壹，難以完全適應學生的個體差異，不利於因材施教。
二十八、簡述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。
新課標倡導建立以學生為本的班級管理新機制嗎？以人為本？教育理念的體現，建立以學生為本的新型班級管理機制的要求如下:
1.滿足學生的發展需求。學生的發展是班級管理的核心。
2.確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的目標。
3.有目的地培養學生的班級管理能力。
二十九、簡述教學的基本原則。
答案:1。科學和教育相結合的原則。直覺原則3。激勵原則4。鞏固原則5。循序漸進原則6。因材施教。理論聯系實際。根據他們的能力。
三十、簡述操作技能的形成階段。
答案:1。操作定向:又稱操作認知階段，即理解操作活動的結構和程序要求，並在頭腦中建立操作活動的定向形象的過程。
2.操作模仿:學習者進行交流和觀察，並在網上實際演示具體的動作或行為模式。
3.運營整合:對嗎？模仿階段所學的動作按其內在聯系組合固定，動作成分相互組合成為定型的、整合的動作。
4.熟練操作:是掌握操作技能的高級階段。這壹階段形成的動作模式對各種變化的條件適應性強，動作的執行程序化、自動化程度高，非常完善。
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