1.全國卷壹
測試內容
22.閱讀下列材料，按要求寫作。(60分)
最近壹項針對在華留學生的調查顯示，他們比較關註的“中國關鍵詞”是:壹帶壹路、大熊貓、廣場舞、中國美食、長城、騎自行車、京劇、空氣汙染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。
請選擇兩到三個關鍵詞來呈現妳所知道的中國，並寫壹篇文章幫助外國青年了解中國。要求選擇關鍵詞，使其有機關聯；選好角度，明確風格，擬好標題；不得抄襲或復制；不少於800字。
專家分析
2017全國卷壹繼續采用新材料作文題，寫作任務明確。作文素材源於央視5月的壹系列連續報道。為了使考生的思維更加集中和深入，在命題中做了必要的調整和細化。
命題在選材上下足了功夫。在寫作要求方面，反復考慮試題的材料、內容、情境，直觀而有策略地反映時代主題，積極而巧妙地傳遞價值觀。胸懷大誌，但盡量避免含糊，堅持以學生為本，接地氣，有活力，時代感強。以“陳述妳所了解的中國”為明確指示，鼓勵考生從所學所感出發，在把握宏大話題中，感性敘述，理性思考，暢所欲言，“講好中國故事”；引導考生用中國夢喚起青春夢想，關心現實國情和改革發展，展現理想信念、精神狀態和綜合素質。
“展示妳對中國的了解”需要壹個大的圖景。十二個“中國關鍵詞”是考生落筆的起點，而“從中選擇兩三個關鍵詞”則充分尊重考生個人意願。這種處理既有利於喚起考生的寫作欲望和真情實感，又有利於將思想教育和價值導向的作用細化、物化、具體化。這些關鍵詞在搭配組合上有很大的自由度。比如長城和京劇用古老文明談傳統中國，高鐵和移動支付談現代開放的高科技中國，中華美食和廣場舞談趣味中國或熱情中國，* * *享受騎行和移動支付談充滿活力的時尚中國或新事物層出不窮的互聯網中國。此外，我們可以將中國傳統國粹“京劇”與流行的廣場舞並列，將歷史悠久的中國美食與食品安全的嚴峻現實聯系起來，還可以將古老的長城與當前的壹帶壹路倡議進行比較和發明...這些都有可能寫出優秀的文章。每壹個關鍵詞都是中國的縮影和表征，它們之間有著豐富的張力和重疊的思辨空間，並* * *同構成壹個多元而立體的中國。
命題在引領價值觀的同時，並沒有限制考生的想象力，相反，鼓勵了關鍵詞搭配組合的創造性，為批判性思維的發展預留了大量空間。比如從“美麗鄉村”到舊式城市化的頑疾和“守鄉愁”的必要性，從“大熊貓”到動物保護乃至生態保護的迫切性，通過“大氣汙染”、“食品安全”等論述了過度追求GDP的危害和對創新、協調、綠色、開放、* * *享受這“五大發展理念”的呼喚。考生能夠正視發展中的問題，正視前進中的矛盾，看到潛在的危機，以高度的緊迫感未雨綢繆，為中國特色社會主義事業建言獻策，貢獻力量。
這個題目的構思空間非常廣闊，既考慮了不同層次和地區的考生，又考慮了不同考生的寫作優勢。在寫作的過程中讓關鍵詞有機聯系起來並不難；但是要做出壹個新穎的、有創意的甚至是意想不到的、合理的關鍵詞組合，並從中寫出壹篇好文章，卻不是那麽容易的。
寫作要求，“寫壹篇文章幫助外國青年了解中國”也是命題的核心。它既是壹個“任務驅動”的教學，也是壹個“具體的思考”的環境。在這裏，“外國青年”作為默認的寫作對象，屬於壹個統稱。候選人可以想象自己在和全侃侃人說話，也可以預設某個外國青年或者某個階層的人和他們說話。優秀的文章要面對預設的讀者寫作，尋求* * *知識甚至講究話語策略。“閱讀”可以理解為從無知到初步了解，或者從不全面到比較全面的了解。如何理解和實施“幫助”與預設的讀者類型有關，也會影響構思的深度和寫作的難度。
另外，命題要求風格鮮明，不限制考生的寫作風格。只要能“呈現妳所了解的中國”和“幫助外國青年了解中國”，討論、敘述乃至解說、抒情的文體都可以自由選擇，只要能在文筆中體現所選文體的特點。
通過以上努力，該題既給考生提供了巨大的寫作空間，又有效地防止了套種，從而大大提高了考試的區分度和效度。
2.全國卷二
測試內容
22.閱讀下列材料，按要求寫作。(60分)
(1)天健康，君子自強不息。(周易)
②他知道今晚的露珠會是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！。(杜甫)
(3)為什麽淺藍深紅，自然是壹等花。(李清照)
(4)庭上見光，人間見光。(魏源)
⑤要敢於正視，才能期待敢於思考，敢於說話，敢於行動，敢於行動。(魯迅)
6.數數浪漫的數字，看看現在。(毛澤東)
中國的文化博大精深，為後人培育了無數名句。看完以上六句話，妳有什麽感受和思考？請根據兩三句話寫壹篇文章，合理引用。求自己的角度，清晰的風格，自制標題；不得抄襲或復制；不少於800字。
專家解析2017全國卷二繼續采用新材料作文題，寫作任務明確。測試材料由六個精選的中國名句組成。考試制度充分發揮作文的正面導向功能，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生自覺繼承和改造優秀文化傳統，增強民族意識和社會責任感，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
考題不僅讓每個考生有東西可寫，也讓優秀的考生脫穎而出。六大名句簡潔明了，貫穿其中的思想主線清晰，親和力好，考生理解起來沒有難度；另壹方面，在審題、文體選擇等方面具有很大的開放性。，方便考生發揮；要求考生結合自己的感受和想法，為命題增加了空間深度，也為優秀作文指明了方向。
中國古今名句，有詩意的，有感傷的，有豪邁的或溫柔的，有傳神的，有思辨的；包含了自強不息、思鄉心切、自我堅持、豁達自信、開放進取、提升境界、勇於正視問題、勇於面對困難、勇於實踐、勇於承擔責任等豐富內涵。，涉及個人“自我”和母國、社會“自我”等不同層面；它們是獨立的、簡潔的、相互關聯的、相互聯系的。六句並置，從《周易》到毛澤東，本身就體現了中華優秀傳統文化的淵源、有序傳承和生生不息，是中國博大精深、生生不息、歷久彌新的文化的生動寫照。
命題要求“根據其中兩三個來確定立意”，實際上是引導考生結合自己的感受和思想，在充分理解名句內涵的基礎上自主組合，從“自我”或“自我”的角度激活名句的內在活力。考生可重點考察兩三句名句的共同內涵，如在① ⑤的基礎上探索自強不息、勇往直前；也可以辯證思考兩三句名句組合起來所產生的新義，比如基於345討論自信與正視問題、開放與進取的關系；考生還可以深入分析個人、國家、社會三者之間的關系，比如基於134⑤，探討如何全面提升個人人格境界，或者基於2⑤，表現個人對家國情懷和社會現實的關註和思考，或者基於35⑤，探討自我堅持與社會責任的關系，等等。
考生也可能更註重“中國文化博大精深，為後人培育了無數名句”所帶來的感受和思考，從而著手寫壹篇課文，對名句作者及其時代進行歷史分析，親自闡述中國文化的“博大精深”；或者結合自己的經歷和理解，講述中國名句向後世轉化的精彩故事，探討名言警句對文化傳承的重要意義。
命題中明確要求考生“合理引用”名句，既呼應了中國詩歌大會引發的詩歌朗誦熱潮，又隱含了“文化傳承不應只是靜態記憶”的認知，“引用”可以是對名句字面意義的簡單借用，也可以是對名句哲理的深度運用；它可以是正面引語，也可以是負面引語。合理引用名言警句，可以使語言表達簡潔、生動、活潑，增加感染力和說服力；名句自然融入文章，與全文融為壹體，對考生的表達能力提出了更高的要求。寫作要求中的“引用”指令隱含著對文化傳承和語言表達的豐富期待。同時，這種任務型材料作文的創新，也為鑒別考生水平和加強區分度提供了壹種新方法。
3.全國卷三
測試內容
22.閱讀下列材料，按要求寫作。(60分)
今年是中國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革和社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激發了夢想，凝聚了壹代又壹代年輕人的集體記憶和個人情感，飽含了無數家庭的淚水、汗水和歡笑。那時候，1977的高考，標誌著壹個時代的轉折；看看今天，妳正在2017的高考考場上和全國成千上萬的考生壹起奮戰...
請以“我看高考”或“我的高考”為副標題寫壹篇文章。要求選好角度，確定意圖；風格鮮明，自創標題；不得抄襲或復制；不少於800字。
專家分析，今年是恢復高考40周年。這壹命題顯然意在引導考生在社會歷史背景下審視個人發展，激勵壹代青年將個人理想融入國家和民族的事業。40年前恢復高考是壹個很有象征意義的事件；直到今天，對於每壹個經歷過的人來說，高考的重要性和影響力依然不言而喻。2017高考作文直接寫“高考”，既出人意料，又在情理之中。無疑是啟發考生在宏觀語境下聚焦個人經歷，表達自己對“高考”的獨特體驗和理解，呈現自己的酸甜苦辣，尤其是在勤奮與奮進中的豪邁情懷；另壹方面，要帶動全社會站在國家戰略的高度，回顧過去，展望未來，理性探索高考改革之路，實現古今融合、傳統繼承與創新發展等重大課題。
“高考”大家都參加，但是絕大多數考生都沒有系統的思考和梳理過，想想也有點奇怪。這就在相對公平的經驗儲備的基礎上保證了考試的公平性，維護了所有考生的話語權，“高考”本身就是取之不盡的，每個考生都可以有不同的見解，在更寬松的空間裏寫作。
考試材料的內容意在引導考生了解材料本身的內在聯系與成長，如國家與社會進步的選材、時代的轉折與國家的走向、個人的奮鬥與家庭的期望、歷史的沈思與當下的使命、集體的記憶與個人的感受、過去與現在的對比等...考生要多註意題目的具體說明:“以‘我的高考’或‘我的高考’為副標題，寫壹篇文章”。不同於壹般的話題作文，它著眼於考查和表達的主體——“我”，喚起考生的直接經驗和間接經驗，為考生“鎖定”作文思路提供壹個支撐。考生對“我”的概念可以是現實的，也可以是虛構的。可選擇的兩個小標題為考生選擇不同風格預留了寫作空間。這種結構有利於考生思想的表達、經歷的敘述和情緒的表達，有利於考生界限分明、自由發揮的理想寫作。
就寫這壹題目的預測和建議而言，如果選擇以“我對高考的看法”為小標題來寫，而且妳的文筆相對集中，那麽考生從題目的起草就要著重闡述自己對“高考”的看法和評論:既能肯定高考對國家、社會、個人的意義和價值，如對社會進步的促進價值，對構建公平社會的意義，對個人提升的引領作用；妳也可以質疑高考的科學性，質疑錄取制度的公平性，質疑高考造成的教育亂象。
如果選擇以“我的高考”為副標題寫作，考生的寫作空間更大，可以選擇的文體也很多，比如記敘文。妳可以圍繞材料的觸發點，對自己的高考經歷或期待進行篩選整合，將“我”的人生過往和內心期待傳遞給高考，甚至通過個人軌跡反映時代的變遷。有能力的考生也可以將其虛構為小說，間接傳達“高考”中“我”的獨特經歷和人格理解。這個題目也有散文和詩歌的寫作空間。