中國自古以來就有重視未cheng年人啟蒙教育的優良傳統，啟蒙教育思想極為豐富。繼承這壹筆可貴的遺產，對現階段我國小學生的教育，尤其是道德品質的養成大有裨益。
《三字經》“茍不教性乃遷”說的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就會隨著環境的影響而變化，所謂先入為主，不可不慎。如朱熹強調，在孩子知識、性情未定時，要及早進行道德教育和道德行為訓練，這樣方能達到“習與智長，化與心成”的效果。當今社會有很多人會借口幼兒無知而將教育延遲到長大後再進行的錯誤觀念，這就像懶於摘除樹苗的劣芽壹樣，等到長成大樹以後再去砍那些枝杈，該費多大的力氣?“少壯不努力、老大徒傷悲”其含義不言而喻。
孔子說：“少成若天性，習慣如自然”；《顏氏家訓》提出“當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨”，原因是“人生小幼，精神專利，長大以後，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”只有“教婦 初來，教子嬰孩”，才可以收到事半功倍的效果。所有這些傳統文化都說明了啟蒙教育的重要性，而小學階段正是啟蒙教育的重要時期。孔子的壹生為我國乃至世界文明的文化寶庫，留下了極其豐富的珍貴遺產，為世人留下了寶貴的精神財富。孔子認為如果擇鄰不到風俗仁厚的地方去，就非明智之舉。“孟母三遷”的故事，更是註重環境對孩子品德形成作用的典範。註重養成的思想，啟迪我們在小學生道德教育中，要始終堅持教化與踐行的統壹。兒童天真純樸，求知欲旺，可塑性強，但思維能力較弱，知識較少，因而品德蒙養教育決不宜簡單地向孩子灌輸大道理，而要將“大道理”化為“小道理”並與“生活”相結合，堅持教、學、做合壹，從行為的養成著眼，從生活常規、日常小事入手，進行指導，逐漸反復強化，形成習慣，進而促成孩子良好品德“雛形”的建構。
重視社會環境、人際交往對兒童品德形成影響的思想啟示我們，應充分註意環境對小學生道德形成的作用，極力營造有利於他們品德塑造的社會環境。如今小學生的學習、生活環境要比古人復雜得多，因為社會風尚、現代傳媒、法制環境，以及cheng年人示範、熏染的人際關系，環境等，都比先前復雜了許多。對兒童品德培養的影響作用也日漸增大，因而更應該在少年兒童的教育中增強德育環境意識，加強傳統美德教育，這其中就包括：仁愛教育、禮貌教育、善心教育等，註意將小學生道德教育與整個公民道德建設結合起來，倡導成年公民增強責任意識，自覺言傳身教，為學生樹立好的榜樣。
二、傳統文化重視德育，萬事德為先
孔子是我國偉大的思想家、政治家和教育家，是中國傳統文化的象征。縱觀古今，孔子及其思想影響了中華民族的世世代代。孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學精神，成了為人師表的楷模；孔子“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”的社會事業態度以及“飯食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的生活意識常態，永遠成為人們追求真理與成功的典範;孔子“天何言哉，四時興焉，百物興焉，天何言哉”又在啟迪人們永遠向前，自強不息。孔子是我國偉大的思想家、政治家和教育家，是中國傳統文化的象征。孔子培養了三千弟子，七十二賢人。他以六藝教育學生。六藝即禮、樂、射、禦、書、數。這在當時是很全面的，包括了德、智、體、美的各個方面，其中以德育為先。他說：“弟子入則孝，出則梯，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”(《論語·學而》)這就是說學生首先要學會做人，要註意道德修養，這是第壹位的。
三、傳統文化重視熱愛人民的教育
老子的著作裏，他以哲理的思想呼籲世民“守無道”、“重積德”，抨擊統治階級的貪欲，主張“無為而治，人心復樸”的治國方略，在《道德經》中體現的民本思想也是很值得我們推崇的。
民本思想，顧名思義就是以人民為根本的思想。自古及今，歷朝歷代的統治階級都比較註重民本思想在階級統治中的作用。孟子曰：民為貴，社稷次之，君為輕。唐太宗曰：水能載舟，亦能覆舟。範仲淹說：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。可見，民本思想在固化社會秩序方面起著不可或缺的作用，經過各個時期治國者的推崇，民本思想最終演變成了中國傳統文化重要的組成部分之壹。
孫中山先生說：天下為公；毛澤東說：人民群眾是歷史的創造者，是社會變革的決定力量；DengXiaoPing說：要堅持三個“有利於”的原則，其中之壹就是有利於提高人民的生活水平;江澤民說：要踐行三個代表重要思想，其中之壹就是要代表中國最廣大人民群眾的利益；*說：要樹立科學發展觀，著力構建和諧社會，其中之壹就是要利為民所謀，情為民所系，權為民所用。無疑是有深遠的歷史意義和現實意義。
據傳說統計，新中國建國以後，壹些高級幹部因與以上精神相悖，進而貪汙犯罪，走向另壹個極端的總數，已經超過了當初北上長征後所剩紅軍的總額。這壹驚人數字的後面，是否也折射出了我們在教育方面的失落呢?
由此可以看出中國傳統文化教育對當前小學生的教育意義是非常迫切的，且是重要的。因此我們教育工作者將中國傳統文化發揚廣大，這本身也是國計民生的大事。
在我們學校開展的“過傳統中國節 ，做現代中國人”的系列活動中，引導學生過好每壹個中國的傳統節日，開展慶“春節”、“元宵節”、“清明節”、“端午節”、“中秋節”“重陽節”等傳統節日探究實踐活動。通過全校性活動和年級組活動相結合，以主題隊會、社會實踐、家校互動等通俗易懂、喜聞樂見的組織形式，讓學生了解、認識、喜愛並將傳統節日的文化，並深深融入日常生活中，這也就從某些“小事”中，樹立了傳承、和發揚中華傳統文化的責任和意識。當然這只是壹個方面，只要我們做教育的有心人，就能將中國傳統文化發揚廣大，這對國對民都可謂是千秋功德的大事。
做人不能忘本，中國傳統文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富和精神家園。作為壹個教育者有責任要保護好我們的文化遺產，在教育小學生的過程中要大力宣傳和弘揚中國傳統文化，吸取其精華，摒棄其糟粕，增強學生的民族自豪感，培養學生愛國主義的情感。