“傳統文化”等詞在《義務教育語文課程標準》中頻繁出現。如：課程性質中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”；課程基本理念中指出“語文課程必須充分發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格”，課程目標中指出“增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承”……由此看來，離開中華傳統文化教育，中國語文教育勢必失其形，也失去其魂，其改革就極有可能迷失方向。“關註傳統，弘揚民族文化，吸收傳統文化教育的精華”也是此次教育改革的導向之壹。
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之壹，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的壹種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。《義務教育音樂課程標準》指出，音樂學科具有人文性的特征，“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶”。
在語文和音樂學科中進行中華優秀傳統文化的教育，符合新課程標準的要求，在“中華優秀傳統文化與語文、音樂學科教學融合的實踐研究”中，我著眼於學生傳統文化的教育現狀，精選教學內容，巧用教學方法，結合語文、音樂學科性質開展教學並註重學科間的有機結合，將中華優秀傳統文化內化於心、外顯於行，提高教育教學的有效性，全面提升學生的綜合素養。
壹、立足語文、音樂學科特點，在潛移默化中滲透傳統文化教育。
學科中的傳統文化往往並不以獨立的面貌呈現，而是與學科特有的內涵相結合，滲透在思維方式和實踐形式之中。語文是以語言為文化載體、以語言實踐為核心的學科，中華優秀傳統文化常棲身於充滿美感的字形、抑揚頓挫的音韻、經典鮮活的典故中。因此，在語文學科教學中重視語言資源，其實也是在珍視優秀傳統文化得以生根抽葉的土壤，對於幫助學生感受傳統文化的鮮活生命力有著事半功倍的效果。
《義務教育語文課程標準》提出要把握好工具性與人文性相統壹這壹基本特點。從學生的特點出發，確定正確的價值取向。要因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。中學語文教材所選課文，有古代經典作品，有富有時代氣息的新作，傳統文化寓於其中。數千年來，中國古代的教育家和思想家以嚴謹的治學精神、淵博的學識修養、簡潔的語言文字記錄下中華民族最重要的思想文明和道德規範，輯錄成書。為了使青少年能夠在最短的時間裏學到最重要的知識，歷代學者在浩如煙海的典籍中，精心編撰了適合少年學習誦讀的教材。以初中語文教材為例，如，介紹諸子思想的《論語十則》《孟子二章》《莊子故事兩則》等，講述古人逸聞趣事的《世說新語》等，涵蓋了很多方面的內容。古代優美如詩的文章還是文學藝術的瑰寶，能培養學生閱讀和欣賞古文的能力，能增加學生對傳統文化的親切感。部編版教材的每壹冊，都附有課外古詩詞背誦篇目，對學生文化修養的提高也是有很大益處的，可以幫助他們養成誦讀經典的習慣。
音樂是文化的重要組成部分,是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。傳統文化是音樂課人文屬性的集中體現之壹,有助於擴大學生音樂文化視野,促進學生對音樂的體驗與感受,提高學生音樂欣賞、表現、創造,以及藝術審美的能力。《義務教育音樂課程標準》明確提出“音樂作為人類文化的壹種重要的形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求”其功能之壹即是“傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣的性的認識和理解。”在音樂學科教學中融入中華傳統文化教育符合課程特點和新課標的內在要求。
無論以知識為媒介的語文學科還是以美育為目標的音樂學科，都要遵循學科基本規律發揮各自優勢，結合課程標準的要求，將中華優秀傳統文化的教育潛移默化地滲透在學科教學實踐之中，都是進行中華優秀傳統文化教育的重要載體。
二、整合語文、音樂學科優質資源，在深化拓展中盤活傳統文化教育素材。
中華優秀傳統文化的資源雖然浩如煙海，但也只有在發現、傳承和踐行中才得以煥發新的活力。學科教學彰顯傳統文化教育，是將優秀的傳統文化資源學科化並為教學所用的過程。整合盤活語文、音樂學科中的傳統文化資源可以從兩個方面著手。
壹是發掘文化內涵，解讀教材意蘊。教師需要關註教材中顯性的傳統文化呈現，但不能止步於此，還要對傳統文化的內涵進行解讀，再根據傳統文化的表現形式，選擇豐富的各類資源幫助學生拓展和深化。教師還可以積極發掘相關的名言警句、經典故事、傳統遊戲等深化學生對優秀傳統文化的認知和理解；結合傳統節日和地方風俗等資源，幫助學生體會傳統文化的思想內涵。這樣，教材呈現的傳統文化內涵被激活，並深深植根於學生們的心田。
《義務教育語文課程標準》中著重強調了傳統文化的價值，並給出了稱其為“智慧”的最高評價。“智慧”完全高出壹般意義的知識、技能、方法等，而是站在最為高遠處的生存哲學和思辯方式。這又壹次明確了語文課程改革對傳統文化的高度認同。在課程標準的指導下，課程的設置中出現了中華傳統中的國學經典。教材編寫時也滲入了這種指導思想。例如：統編教材中關於《論語》的選編，編者利用《論語》語言淺顯、在大眾中有聲望高、可讀性強的特點，從孔子的思想和他闡發的生活經驗切入，讓讀者不斷看到那些早已經成為格言的語句，產生親切的回憶，利用這種感覺，進壹步生發全面深入地了解孔子和儒家文化的興趣。
二是培養文化眼光，整合課外資源。教師不僅是課程的實施者，同時也是資源的建設者。壹般來說，具有獨特文化眼光、敏銳文化意識的教師，更能發現課本和生活中的傳統文化教學資源，更善於根據這些文化特點尋找合適的教學途徑和方法。教師要將傳承和創新中國傳統文化當作自己的義務和責任，為發掘整合有效的傳統文化教育資源貢獻力量。音樂作為義務教育階段的壹門重要課程，它的教育需求日益突出。音樂課標要求在學生在音樂學習過程中，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀傳統文化的營養。如何在音樂課堂中滲透“傳統文化”，讓“傳統文化”豐富音樂課堂，使學生在愉快的音樂中耳濡目染、潛移默化中國的傳統文化就顯得十分必要。因此，在語文和音樂教學中融入傳統文化，是壹件十分重要且又意義重大的做法。教師在整合學科資源時，應註意通過多渠道向縱深處延展，在深化拓展中盤活傳統文化教育素材。
三、創設情境，在語文、音樂學科融合中根植中華優秀傳統文化元素。
自古以來，文學與音樂之間就有著淵源的關系,而現實環境又為語文學科和音樂學科的融合提供了可能性和必要性。配樂教學在語文教學中的運用其實十分廣泛，不少教師在進行詩歌內容的教學時常常采用這種方式。詩歌的教學形式重在朗讀，如果學生們能讀出詩歌的韻味，說明是真的理解了詩歌的感情，這樣教師的教學效果必然是事半功倍的。如何才能使學生讀出韻味，這就需要音效的配合，教師選擇適當的音樂當做學生誦讀的伴樂，可以有效地激發起學生的閱讀情感，讓音樂為學生創設壹個良好的場景。
教師可以采用在課堂伊始，通過音樂的播放將學生們帶人教學場景，為課堂教學內容的傳授鋪路搭橋，這樣順理成章地展開教學內容，能最快地帶領學生進入學習氛圍。例如學習《詩經》中《蒹葭》這首詩時，教師可以播放這首樂曲，這樣不但能吸引學生們的閱讀興趣，也可以幫助學生理解詩歌中作者想要表達的那種藕雖斷絲仍連、纏綿悱側的曲折愛情故事，讓學生體會到中國古代詩歌經久不衰源遠流長的獨特魅力。
音樂課程是九年義務教育的壹門必修課程，其課程性質主要表現在人文性、審美性、實踐性三個方面。而我國數千年優秀的傳統文化，對於培養學生美好的情操、健全的人格，鼓勵和支持學生開展豐富的音樂實踐，帶領學生走進音樂的世界，提高學生的音樂素養，有著豐富的課程內容和經驗。音樂教學與優秀傳統文化的整合，包括音樂課程從教育形式到教育內容、從教育目標到教育實踐的有機整合。在教學過程中，要突出音樂學科特點，發現和構建音樂與優秀傳統文化的內在聯系，深化學生對音樂與傳統文化的理解，嘗試打破學科與學科間的壁壘，實現多學科的貫通和融合。
音樂中的很多樂曲也融入了文學元素，語文學科中對歌詞部分的解讀更有助於樂曲的吟唱，音樂教學要立足於經典傳統戲曲名段學習和欣賞，充分利用音樂課堂的趣味性、靈活性，使學生從興趣入手，成為開啟學生熱愛戲曲文化的金鑰匙。並且，中國傳統詩歌本身就和音樂有著不解之緣，古代詩人的吟誦實則吟唱，是詩與樂的完美結合。所以，在中華傳統文化的推廣傳承中，將語文、音樂學科的完美結合，是推動傳統文化發展的壹枝獨秀。
四、以活動為契機，在綜合實踐中體驗中華優秀傳統文化的內涵。
對中華優秀傳統文化的發掘，為學科綜合實踐活動提供了寶貴資源，同時這些傳統文化也因借助了實踐活動的平臺更彰顯了自身魅力。對於學生來說，他們不但能從綜合實踐活動中發現傳統文化多元多維的趣味，也深化理解了學科知識， 極大地鍛煉了自己的綜合實踐能力。
除語文和音樂課堂外，教師應註重學校、家庭和社區等多方合作、***同打造更為廣闊的傳統文化綜合實踐平臺。例如，教師可以開展劇本撰寫和演出活動，幫助學生在言語實踐中走近傳統故事；利用課堂時間帶領學生參加傳統民俗活動，進入社區采訪少數民族家庭，了解他們的風俗習慣和文化歷史；組織學生參加音樂競技活動，培養學生的合作精神、競爭意識和交往能力；選擇社區中某壹公***問題讓學生進行角色扮演，體會民主自治的價值內涵。學生在親自參與這些實踐活動中，受到了中華優秀傳統文化的熏陶感染，獲得生命的成長。
在教育中引入中華優秀傳統文化，對學校教育發展有著重要的意義。在教育中要從在學科教育中存在著大量的中華優秀傳統文化內容，在教育中教師要加大教育研究力度，在開展賞析、研讀等模塊教育的基礎上發揮出教育功能，實現提升學生綜合素養目標。在教育中教師要重視教學內容的梳理，對學科內容進行分析，把握學科教育目標與中華優秀傳統文化教育目標的結合點，從而做好教育實踐工作。利用傳統文化中的教育內容不僅可以陶冶學生的情操，同時也可以發揮立德樹人的作用，實現教育目標。
教育部明確要求，要把中華優秀傳統文化教育系統與學生課程和教材體系相互融合，在課程建設和課程標準修訂中強化中華優秀傳統文化內容。圍繞中華優秀傳統文化教育的主要任務，適時啟動課程標準修訂和課程開發的研究論證、試點探索和推廣評估工作。
不同的學科可以根據自身的基本特點、發揮自身優勢來整合有效的教學資源，弘揚傳承優秀傳統文化[if !vml][endif][if !RotText]
將傳統文化融入學科教學更是語文、音樂科目新課程標準的指向和要求。語文、音樂學科不僅要註重將中華傳統文化的精髓根植於課堂，更要註重兩個學科之間的相通之處，在融合中更好地傳承弘揚中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化根植於學科教學不僅體現為知識的習得，還有教學過程與形式中精神情緒的傳遞，更有思維方式、精神價值、文化意識和行為習慣的熏陶。只有經過長期堅持，才能為青少年精神生命烙上民族文化的底色，才能讓青少年擁有足夠的文化底氣，成為具有文化感受力、理解力和反思力的生命體，從而蓬勃自信地成長。