每個孩子都是壹棵新栽下的幼苗，無論高溫還是寒冷都無法讓它健康成長，只有溫暖的陽光，而這陽光的溫度就是我們學校和老師的溫度。新教育研究院院長陸誌文說:“過度的熱情就像溫度過高，會把妳想要孵化的雞蛋煮熟。”任何壹個從事教育的人，都不可能永遠保持高度的激情，不可能永遠處於亢奮狀態。
俗話說“壹句好話暖三冬，壹句惡語傷六月寒”，教師對教育持有適當的溫度，師生傳遞的知識、道德、情感也會有溫度。做壹個有溫度的老師，才能不斷用自己的心、行動、愛心，用合適的溫度去滋潤身邊茁壯成長的孩子們！
b、如何實施有溫度的教育？
教育需要壹個合適的溫度，不被內心的冷漠麻木，不被外在的浮躁吵鬧。
第壹，燃燒對生活的激情
——用心經營有溫度的學校，讓校園充滿活力。
世界上所有的東西中，只有生命是最珍貴的。壹粒種子，壹只螞蟻，都聯系著壹個小小的生命。生命是短暫的，讓我們熱愛生命，珍惜生命，用短暫的生命繪就多彩的畫卷！
教育生命的成長，無論是冰凍三尺，烈日炎炎，還是潤物細無聲的溫暖，都不能沒有溫度。有溫度需要環境的創設，要努力營造有溫度的教育“場”，讓師生過上幸福完整的教育生活，這可以體現在瑣碎細小的教育細節中。通過教育場景的設置，教育問題的設計，教育場景的假設，文字會站起來，用有溫度的教育細節影響孩子。
讓學校處於流動狀態。沒有它，它怎麽流向深處，魚怎麽遊泳，水生植物怎麽生長？在這個每個角落都有教育的世界，適宜的溫度是教育健康發展的重要保障。過熱容易燙傷，過冷容易凍傷。只有適宜的溫度才能促進和諧教育長成參天大樹。
第二，沸騰的教育教學熱情
——用行為做有溫度的老師，讓課堂充滿激情。
“養苗少有閑，潤物細無聲多辛苦”。壹個熱愛教育事業的人，出於強烈的使命感，應該甘於孤獨，甘於努力，誌在心中，站在線上——付出親情、時間、精力乃至全部的努力。
教師這個職業是壹個權力很大的職業，因為老師是能把偉大美好的東西請進課堂的人。教師只要打開自己的內心世界，堅持敏銳的觀察力，就不會忽視或錯過課堂上師生對話中稍縱即逝的偉大與美好。
第三，溢出學生和學生的真情實感
用壹顆成熟的愛之心喚醒學生的個性。
教育家夏丏尊曾經說過:“沒有情感和愛的教育就像沒有水的池塘。沒有水，就不是池塘。沒有愛，就沒有教育。”熱愛學生是衡量壹個教師道德水平的標尺。
愛是壹門藝術，會愛是低級，善良是高級。要能愛善，就要捕捉學生成長過程中每壹個微小的“閃光點”，愛他們具有巨大的可塑性——在教育過程中點燃他們的主觀能動性；要點是表揚他們的壹點點進步；我們應該熱愛他們成長過程中孕育的壹串串教育和勞動成果。
c，新教育呼喚有溫度的教育！
什麽是教育？教育是農業和栽培，不是急功近利；教育是傳遞和培養，不是鼓勵；教育是生成和覺醒，不是物質至上；教育是等待和關懷，而不是厚此薄彼；教育是個性和變化，而不是壹致性。
有溫度的辦學，是新教育實驗“引領快樂完整的教育生活”的壹道獨特風景。這種溫度體現在對學生的終極關懷和終身發展上，目的是讓學校成為孩子人生的美麗花園、學習的天堂、精神的家園。
我們是老師，我們是擺渡人。當我們送別人到彼岸的時候，也是我們到達彼岸的時刻！
全溫度辦學，是讓學生覺得校園裏的壹切都是溫暖和諧的，能吸引師生；是讓學生感受到校園的快樂和溫暖，讓學生喜歡；就是能夠傳遞智慧，激活能量。是讓學生覺得校園生活豐富多彩，每天面對的不是單壹的閱讀問題；學生可以展示個性，揚長避短，自信陽光的成長。
做壹個有溫度的老師，就是把學生當人看，壹視同仁，常常擁有永恒的微笑，可以化春風為雨水，影響學生。老師的溫度是有感染力的，像壹個磁場，試圖在課堂上營造壹條合適的情感河流；老師的溫度是凝聚力，像陣雨、春風壹樣滋潤著學生的心田。
有了教育的溫度，學生才會願意向我們敞開心扉，接受我們的影響，與我們交流對話，教育才會退化為真正的教育。