讓畫畫成為壹個享受的過程。親自把著手教他們上色，開發他們的想象，引導他們的思維擴散。
課程我會根據學生學習的類型和工藝來安排。
Ⅱ 兒童陶藝課的準備
軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做壹些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什麽的
Ⅲ 陶藝課開展方式有哪些
“百陶來會陶藝教育”表自示，陶藝課的開展方式有：
社團、第二課堂或研修課：陶藝教學在拓展型課程中開設率最高，反映了陶藝教學與拓展型課程相對靈活的課程設置和教育安排相適應。
美術課、勞技課或綜合實踐活動課：陶藝在教育時間相對固定的基礎型課程中開設率也較高，這得益於陶藝在美勞等學科中的滲透。
城鄉青少年宮：隨著城市（鄉村）少年宮中陶藝項目在部分學校的開展，陶藝教育呈現出多元化發展的良好趨勢。
Ⅳ 想辦個兒童陶藝班，需要哪些流程 還要準備些什麽
辦理民辦非學歷學校的手續是：
壹、到教育局，辦理辦學許可證
二、到民政部門，辦理民營非企業單位登記
三、到物價局，辦理物價收費許可證
四、到稅務局，辦理稅務登記證
五、到技術監督局，辦理代碼證
Ⅳ 幼兒園怎樣開展陶藝課
陶藝教育走進幼兒園也方才幾年，在理論中我們發現陶藝活動能促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利於樹立幼兒的自信心。在活動中，我們容身於遊戲，並充沛應用遊戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進程中，讓幼兒“玩”得開心、“玩”出水平、“玩”出個性。 陶藝來源於中國古代，是我們民族藝術的珍寶。因為壹些前史的緣由，我們中國現代陶藝教育曾經掉隊於壹些世界興旺國家。美國、德國、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進入了中、小學。近年來，陶藝教育在我國獲得了教育界的遍及註重，從2001年起正式歸入到中小學課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開端了陶藝教育的初步測驗，成為了最早的幼兒陶藝教育試點。 在活動中，我們發現陶泥來自於大天然，而且經由挑選，無毒、無害，柔嫩而易於成型，土壤作為的無固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們入手操作的願望。孩子對土壤情有獨鐘，他們喜好“玩泥”。關於幼兒來說，陶藝活動是壹種進修更是壹種遊戲，壹種新的測驗和探究活動。這種活動讓幼兒依據本人的想象、願望進行造型。活動中，每個幼兒都能體驗到發明的樂趣和成功的喜悅。能有用地處理家長的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強，缺乏自動性、發明性等問題。 在幼兒園展開陶藝活動能有用地促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利於樹立幼兒的自信心，有利於傳承民族文明，有利於培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開了有關陶藝教育的課題研討，並成為省級立項課題。 那麽，幼兒園的陶藝活動該如何展開？ 幼兒園展開陶藝活動，要容身於“玩”，也就是要容身於遊戲，並用好遊戲這壹方式，從幼兒需求動身，去指導幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。 壹、玩得高興——培育陶趣 1、擁有童心 孩子的童心，能讓成人看到孩子的無邪無邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會喜好怎樣玩？會為什麽焦急、為什麽生氣？還用如許的心態去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。 如，在教幼兒捏《船》的時分，我將本人也變“小”、變“弱”，對幼兒說我碰到了堅苦，，不曉得怎樣做船，請人人幫我壹同想方法。孩子們聽我如許說，壹會兒覺得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復還很稚嫩，有的詞語還不會用，只能靠手來比劃疏解意思，但我從孩子簡直不相同的答復中，看到了孩子真的在想方法動腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。 正由於我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才幹曉得孩子喜好怎樣“玩”，才幹和孩子“玩”在壹同。 2、融於遊戲 幼兒的生涯離不開遊戲，遊戲是幼兒的“生命”。將活動釀成遊戲，能激起孩子創作的熱情。如在制造泥板畫《太陽》的時分，起首經過講述、賞識圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時分太陽像淘氣的小弟弟，壹會跳出水面，壹會又沈入海底；有時分太陽像叔叔，提議火來我們地球上就變得很熱很熱；有時分太陽像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和；有時分太陽像害臊的蜜斯姐，壹會兒藏到山後，壹會兒又顯露臉蛋；有時分太陽如美麗的阿姨，世界萬物被她壹照也都變得美麗起來。接著，我和幼兒壹同玩“我是太陽ΧΧ”的遊戲，讓幼兒用身體舉措學做太陽弟弟、太陽媽媽、太陽阿姨。最終，再讓幼兒考慮，妳最想成為什麽樣的太陽？妳這太陽又有什麽樣的身手呢？這時，孩子們曾經融入到太陽的世界裏，覺得到本人就是威力無比的太陽，有著超強的能量。孩子們邊想邊說邊做，不單有“太陽老奶奶”、“太陽妹妹”，還呈現了“太陽奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽。 再如，在教孩子制造《茶壺》的時分，我將茶壺的內容編入故事，讓孩子給正預備請伴侶品茗、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，並留有幼兒自在創作設計的空間——制造本人設計的壺，可以有各類斑紋圖案，也可以還制造出用來品茗的杯子等。如許，比擬單調的《壺》的制造就釀成了人物遊戲的壹局部。孩子們完全投入到活動中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現給分歧小動物運用的茶壺；有的幼兒制造了巨細紛歧的三只壺，說大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。 將每個內容都設置在必然的遊戲情形中，就像依據單個的詞語寫壹段話、壹個故事，這關於我們每個教員來說都不是堅苦的工作。但這改動卻能給孩子帶來紛歧樣的感觸，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們壹同玩的“大孩子”。孩子在每個孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設計，不時玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進修的壓力和擔負。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰的媽媽說：“我的孩子就是喜好來玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來上陶藝課。可見，陶藝曾經走進了孩子的心裏，成為幼兒最喜好的活動之壹。 二、玩出程度——進步才能 陶藝活動的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標地率領孩子“玩”。從縱向上來看，內容的設置要遵照有易到難、按部就班的準則。所以在內容的設置上，我們依照從平面逐漸向立體過渡來布置的。 在技藝技法的進修上，我運用的“四步”進修法，即“暢想——測驗——討論——拓展”這四個步調，起到了十分好的結果。 暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。 測驗——請單個幼兒將本人的辦法做給人人看。 討論——人人壹同來評論測驗示範的幼兒辦法的可行性，總結出更好的辦法 拓展——教員依據幼兒評論狀況，進壹步拓展幼兒的想象。 如，在教孩子制造母雞身體的時分，我先讓人人壹同想怎樣做，然後請壹名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評論她的辦法什麽當地好，哪些當地還要改動壹下的。小欣是第壹個到前面來測驗的，但很快人人發現她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長，有點像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人壹同想方法，怎樣樣才幹做出胖胖的雞身體，經由人人評論、再次測驗後，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會特殊深，做出的時分也就不會再呈現像蛇壹樣頎長的雞身體了。 再如，在制造《武林高手》時，在幼兒暢想了制造辦法後，發現有兩種制造辦法，壹種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然後拼接在壹同，組組成人；別的壹種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪壹種更好呢？兩種辦法我各請了壹名幼兒測驗，在測驗的進程中人人發現了兩種辦法都各有長處和缺陷，人人針對第壹種辦法各個局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協助銜接的辦法，並針對第二種辦法呈現四肢太細的缺陷提出了修正定見。 這種測驗、討論的進修辦法營建了寬松、興奮的氣氛，也樹立了壹種溫馨、調和的師生、夥伴關系，改動了機械教授的進修辦法，調動了孩子自動進修的積極性，有利於幼兒優越進修質量的構成。 在幼兒把握首要的制造辦法後，我再提示幼兒，回想以前學過搓、刻、貼
Ⅵ 辦個兒童陶藝興趣班，該怎麽寫宣傳單
少兒陶藝教育促進少兒身心的發展
陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它。
（壹）有利於激發學習興趣
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制而是激發兒童的興趣。"努力培養學習興趣，是教育改革的壹個重要課題，是減輕兒童課業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育壹把金鑰匙。陶藝教學，無疑是壹個激發兒童學習興趣的良好場所。
（二）有利於情感的發展
陶瓷藝術作品本身具有美的特征，首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發展了兒童感受泥塑工藝和現實美的能力。其次，在雙手制作過程中，兒童努力嘗試去發現美的造型，去予以實現。第三，由於陶土可塑性強，具有魔術般的變化，兒童的天性在"玩泥"中得到充分沈浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。
（三）促進創新思維的發展
陶藝教學是壹個動態開放過程。陶土可塑性強，兒童可"隨形"、"隨時"、"隨地"地自由發揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進行巧妙地構思，在制作過程中隨形發揮，自由組合，會獲得意想不到的效果。陶藝教學，從形狀看千姿百態，整個過程是壹個動態開放過程；從內容看豐富多彩，哪怕是有主題的內容，兒童也會從思維的廣度和深度去挖掘內容。
（四）張揚了兒童的個性
陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點自由發揮，個性才得到張揚。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現"樸實無華，大大咧咧"的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現"形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣"的風格。不同性格，所制成的作品的風格也不同，都充分體現自己的個性。
兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產生美好的心境，在制作中容易交流，給予***同觀點點撥、指導、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚。
（五）健全了良好的人格
成功體驗是個體在取得成功所產生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗。陶藝教育人人動手個個成功，陶土人見人愛，學習積極性高，聰明才智才能充分發揮；陶土可塑性強，能自由發揮，個性得到充分張揚；兒童座位自由組合便於交流，集體智慧得到充分利用。因此兒童都能用自己的表達方式制成所需要的結果，只要老師在評價中給予充分的肯定，兒童都會體驗到成功的喜悅。 "泥塑"是壹門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。壹件復雜的作品，需要花不少時間反復修改.
（六）培養了意誌力
兒童上陶藝課，連續兩節課（90分鐘），對於兒童而言，這相當漫長，兒童陶藝制作，制而不厭，作而不疲，既培養了自制力、意誌力，又陶冶了高尚的情操。
陶藝制作讓兒童從樸實的泥土中發現驚人的美，是腦力與體力協調結合的過程，通過具體形象的塑造，不僅有利於增強兒童開發大腦敏感性和創造性，同時還可以鍛煉身手的靈巧性。通過實踐，我們相信，兒童通過長期的陶藝教育，其創造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創造潛能得到充分開發，中華民族更加有希望。
最後希望有更多的人支持,從而認識陶藝,喜歡陶藝,接觸並學習陶藝.
Ⅶ 兩周歲多的小朋友怎麽上陶藝課
這個年齡段就是要。隨意去就行，主要是鍛煉創造能力。
Ⅷ 少兒美術培訓中心課程怎樣安排的
益智<a href="課堂...課時：1.5小時
對3-6歲的孩子來說，在這個時期讓他們意識到自己能幹什麽最重要。我們的益智課堂主要是通過“玩”進行學習的，<a href="課程涉及的種類非常豐富，通過<a href="色彩認知、塗鴉、<a href="點線面、體驗式<a href="繪畫、<a href="藝術<a href="手工等綜合練習，讓孩子學會用自己的眼睛觀察事物，增強藝術感知力和<a href="表現力。這些創作過程有著豐富的知識性和趣味性，<a href="我們的老師會密切關註孩子們的想法，並及時給予有益的引導。
藝術<a href="創想班...課時：1.5小時
7歲至12歲的孩子自我意識逐步清晰，他們的個性、情感乃至價值觀也趨向成熟，這個階段的<a href="美術創作要重點培養孩子的審美能力和藝術表現能力，培養他們建立藝術創造的自信心，並能不斷突破自我，勇於探索新材料、新手法，在與小夥伴的合作中培養謙讓和合作的團隊精神。 7—12歲
基礎<a href="素描班...課時：1.5小時
偉大的文藝復興的<a href="巨匠<a href="米開朗基羅對素描給予了高度的評價,他說:“素描是所有繪畫種類的源泉和靈魂。學習素描可以提高學生對客觀事物的觀察能力、立體<a href="思維能力和<a href="邏輯思維能力，培養整體觀察事物的方法。 8歲以上
<a href="國際<a href="動漫班...課時：1.5小時
為什麽我們不自己來做個導演？我們自己寫故事<a href="腳本，用我們手中的<a href="畫筆勾勒出各種各樣生動的角色，用我們獨特的<a href="想象力來編織屬於我們自己的夢想。 8—14歲
<a href="書法/<a href="國畫班...課時：1.5小時
書法和國畫是中華民族傳統的藝術表現形式，也是當前<a href="素質教育不可缺少的環節。書國的學習可以讓孩子<a href="了解中國漢字的起源和書法獨有的魅力、提高日常書寫能力，國畫的學習與<a href="兒童天真質樸的<a href="意象思維非常接近，在輕松的<a href="水墨藝趣中提高藝術審美和情操。 8—14歲
少年班—凡高色彩班課時：3小時
很多學生渴望嘗試<a href="油畫創作，進壹步提高自身的<a href="藝術修養和色彩<a href="審美情趣。在凡高色彩班中我們通過油畫、<a href="水彩、<a href="丙烯、色粉、綜合材料表現、<a href="名作賞析等課程訓練，逐步提高學生的繪畫表現能力，<a href="色彩搭配能力和對<a href="藝術作品的鑒賞能力。 9—16歲
少年班—畢加索大師課時：3小時
這是壹個<a href="綜合藝術的創作班，<a href="教學內容極為廣泛，既有國際<a href="當代藝術，也包含古老的<a href="東方<a href="文化藝術，課程內容包括：創意美術、<a href="命題設計、感受民間、空間構成、<a href="雕塑、<a href="陶藝、大師名作賞析等。畢加索<a href="大師班就象壹個藝術的<a href="大熔爐，讓學生在這裏自由錘煉。 9—16歲
少年班—美院教室課時：3小時
美院教室是專門為希望報考<a href="藝術院校的學生而特別開設的，主要有素描、<a href="速寫、色彩、設計以及<a href="名師定期<a href="講座。如果孩子將來想當<a href="藝術家、<a href="設計師、<a href="建築師或動漫大師，就應該盡早接受專業的<a href="美術訓練，為將來報考壹流的美術院校打好基礎。 10—16歲