是平時在學校教室，疫情期間在家教室，節假日在校外教室嗎？
疫情下，停課不停課最受歡迎的是什麽？直播課！直播課！直播課！
從今天開始，我們開始交流“三個課堂”的話題。
在經歷了三個月的大規模在線家庭學習後，5月份各地開始復課。
這場最大的在線教育實驗給我們帶來了怎樣的體驗和收獲？
還記得2065438+2004年10月7日，11000多人參加了我的第壹次網絡直播公開課《我如何分辨，穿過所有這些雲？——妳不知道的未來課堂，就在妳身邊”。轉眼間，六年後，我們迎來了壹場真正的在線教育革命。
奇點大學的創始CEO在4月22日的地球日直播中說“新冠肺炎是人類文明的奇點。什麽是奇點？完全不適用的都是以前的模式，規則，經驗。每壹刻都是新的開始。”
在疫情發生的100天左右，我們似乎處於兩個世界。壹年前我們回家度假是為了明年能好好休息。於是，很多人把這個節日保留到了現在。學期過半，很多低年級的孩子註定要在家裏度過這半年。
在這個特殊的時期，在線學習成為了唯壹與外界聯系的課堂。這麽大規模的線上學習，我們沒有做任何準備。時空分離下的在線學習，確實需要很多老師和學生。我們學校，老師，家長，平臺都沒有做任何準備，貿然上陣。在經歷了無數的直播翻車事故後，關於在線課程、平臺技術、主播教學的各種熱議逐漸退去，人們逐漸趨於理性思考。我們需要什麽樣的在線課堂？網絡課程的教學質量如何？每天按照學校的課表上課是真的在線學習嗎？如果以後遇到突發情況，我們能做好準備嗎？
回顧這三個月疫情下的直播課堂，我有三個最深的感受與大家分享:
我們總希望快速解決問題，總希望壹鍵完成所有的網絡直播。最好是進入網絡的正常學習，沒有任何門檻。然而，這是不可能的。
2015起，互計劃發布，2016起，美麗鄉村線上公益課程正式上線，通過CCtalk直播帶來鄉村學校急需的音樂、美術、科學、閱讀、舞蹈、外教課程、線上素養、生命教育等素養課程。
妳以為打開電腦電視就可以去上課了嗎？妳知道幫學生，助教，打卡，閉環，操作是什麽感覺嗎？妳知道壹個完整的網絡課程的模式嗎？
2015年，互助計劃從給宜賓翠屏區壹所10人的鄉村小學上了壹堂網絡直播課，到今天幫助5000多個村莊開足了課程。僅僅給學校壹個直播課表是沒有意義的。助教老師需要培訓，助教老師需要每天檢查打卡反饋和表彰，教育局參與的學校更多。所以需要自己組建壹個線上助教團隊。網絡課程極大地改變了學校的課程結構、學生的學習方式和教育系統的管理方式。
美麗鄉村網絡公益課程已舉辦四年，夏加爾藝術、彩虹花與閱讀交流、科學魚網校、阿芙蔡通尚、酷思熊閱讀、快樂音樂、山紅藝術、KT足球、生命教育等壹大批優秀合作單位堅持年復壹年在網上給農村孩子上課，不收壹分錢。我們的使命是“互聯網讓教育更簡單、更公平、更快樂。”疫情之下，很多老師在為網絡課程焦慮的時候，卻不知道在中國很多美麗的鄉村小學，這些網絡課程早已成為他們正常生活的壹部分。
美麗鄉村的網絡課程模式，也就是互動課堂，只是教育部倡導的三種課堂模式之壹，即“專送課堂”。快遞班不需要華麗的設備，學校只要有基本的電腦(投影儀)和網絡就可以參與其中。在全國網絡覆蓋95%以上村莊的情況下，傳統的走、送、教的大規模模式必然會被網絡教學等更加輕量級的方式所取代。“特送課堂”鏈接城市和鄉村，讓每壹個孩子都能享受到優質公平的教育，不再是夢想。
在過去的五年裏，我們壹直在準備從沙漠邊緣到星星之火可以燎原的互加計劃。如果疫情過後還想繼續拓展在線學習的時間和空間，需要如何規範運營和推廣？
“網絡高手入門，從這裏開始”這裏我們為網絡高手提供入門培訓課程。疫情下，網師成為了壹個全新的角色。只有老師不斷“學習”，孩子才能學得更好。
妳還記得十幾年前的電視購物，現在直播帶貨，妳覺得還壹樣嗎？
那麽，學生看電視直播課和參加網絡直播課會壹樣嗎？
效果上只有壹個區別:互動。沒有人與人之間的互動，課堂就缺少了靈魂。
只有真正互動的課堂才是在線同步學習的課堂，電視直播、視頻點播、小視頻推送等任何方式都只是家庭學習的壹種模式，最有效的是網絡直播課程。
當然直播課也是最難的。為了穩定網絡課程的質量，電視是首選，但效果必然會打折扣。在有條件的學校，還是應該鼓勵老師學習如何網絡直播。
疫情期間，壹位校長自豪地告訴我，我們學校的直播課都是真實有效的。今年中考的學生沒有受到影響，估計今年成績會有新的突破！畢竟這兩個月我們沒有虛度。
為什麽這個校長這麽自信？因為壹直在準備，線上線下都有準備。
有些老師在家教學生，總是抱怨家長不支持，孩子不認真完成學習任務。我問妳如何引導他們。看她在微信群裏講課的截圖...我就知道不會流行，工具也不對！
電視直播從覆蓋面來說是最經濟劃算的。原則上壹個人上課，可以造福全國。
但事實是這樣嗎？
因為無法互動和評估反饋，看似大量的人上課，效果卻大相徑庭。
對於大多數學生來說，最好的辦法就是照顧好自己的孩子。疫情過後，大部分學校復課後，妳還會用在線學習嗎？如果再給妳壹次機會，妳會選擇電視直播還是網絡直播？這不僅僅是技術的問題，而是教育觀念的深刻變革。
在線學習不僅僅是學生的需求，家長、老師、員工、領導以及各行各業的人都在重新進入學習狀態，以應對不確定的時代和不確定的未來。
沒有比生命歷程更重要的課程了。4月5日，在生命的第四堂課《認識疫情》中，65438+萬學生在清明節期間在線參加了壹場專題課程。在當前的疫情下，沒有什麽比生命更珍貴的了。本周末，《生命知疫》課程第十課結束，這本由60位跨界專家老師打造的《生命知疫》精品讀本正式出版！
《認識生命的流行病》是壹門集專業性、科學性、趣味性和互動性於壹體的綜合實踐課程。短短30天，專家導師團隊完成課程整體設計，3月15日正式上線直播課。每周每節課都有10萬學生參與，累計參與課程人數超過百萬。正是因為有了網絡直播，這樣的課程用傳統的課程開發方式是無法做到如此高效的。完成研發、直播、運營、圖書出版等壹系列復雜的工作需要100天。孩子們在“認識生命的流行病”的過程中學習知識、探索科學、展示才華、提升情感，僅靠學校老師的能力在短時間內很難做到。
疫情期間，深圳市龍崗區教師發展中心組織486名教師以1114開設網絡公益課程，共有12萬人次參與。龍崗雲課堂在為學生帶來優質在線課程的同時，龍崗名師參與在線課程的進度也非常顯著。
就這樣，疫情期間，龍崗區名師帶來的課程輻射全國。龍崗教師參加CCtalk首屆明星網師大賽，100獲獎者中，龍崗獲獎教授占半壁江山！顯示了名師共出的巨大潛力。這門名師課程極大地豐富了學生的學習資源，錘煉了教師團隊，改變了教師碎片化的工作模式，逐步走向* * *創新，* * *享受，* * *學生的未來新學習模式。
無論是專送課，名師課，還是名師在線課，都是基於網絡技術，滿足不同層次的學習需求。焦建利教授對三類的解讀如下:
針對焦建利教授提出的三節課的重點、重點和突破點，希望和大家壹起做深入的解讀和分析，歡迎大家關註這個話題。共同推進“三課”的深入應用。
我們將繼續為大家解讀“三個課堂”。
1，為什麽“三堂課”的重點不再僅僅是經費？
2.“三節課”會給教師的角色帶來哪些變化？
3.“三個課堂”將如何改變傳統課堂教學的過程？
4.如何從零開始建設“三個課堂”？如何提高教師的應用能力？
5.如何將“三節課”與學校線下課堂教學相融合，* * *如何發揮互補作用？
6.“三個課堂”的各自定位和課程運作模式有什麽區別？
7.“三個教室”的輸入輸出端操作的基本程序和規範是什麽？
8.如何進行“三節課”的過程管理和評價？
9.“三課堂”如何與社會力量共同創造？
10，如何推進“三個課堂”的實施，使多部門協同工作？
關於「三個課堂」，妳有哪些疑問和困惑？請在文末留言。整理出來後，我們會在後續的文章中與大家分享。* * *後疫情時代，三節課將給教育教學帶來巨大變革。