初中數學課堂教學過程中如何實施創新教育

在傳統的數學課堂教學中，教師只註重數學知識的傳授，教師主宰著數學課堂的壹切。學生只能認真聽講，認真學習，老師不給學生自主探索的空間。學生很難發揮學習的主動性，個性發展也無從談起。學生創新能力的培養被知識教學所取代。隨著新課程改革的實施，教師們提高了認識，轉變了思維。作為初中數學教師，應充分結合數學學科的特點，在數學課堂教學中創設創新教育環境，培養學生的創新意識和創新能力。那麽，如何在初中數學課堂教學中進行創新教育呢？基於自己的教學實踐，我做了以下探索:第壹，初中數學教師要提高創新教育意識。數學教師首先要了解新課程下的創新教育。“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上說，在數學教學中，通過對中小學生的教育和影響，可以促使他們了解數學領域的新發現、新思想、新方法，掌握其壹般規律，在壹定程度上培養他們的數學能力，為以後的數學素質打下基礎。也就是說，在全面實施數學素質教育的過程中，要重點研究和解決如何培養中小學生數學創新意識、創新思維、創新技能和創新人格的問題。第二，教師要為創新數學教育做好充分準備。作為教師，首先要相信學生的創新潛力，為了培養學生的創新素質，教師要積極研究自己，做好充分準備。首先，數學教師要有創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的重要因素。由於學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師自身的創新精神會極大地激發學生的創新熱情。因此，我們要充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高自己的創新能力，掌握更多新穎靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索創新，豐富和完善自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養學生創新能力的適宜“氣候”和“土壤”。以“升學率”為目標的應試教育，使師生處於高度緊張的機械式知識傳遞中，難以形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，要改變教師教與學生學並重的模式，實現從教到學的轉變，營造適合學生主動參與和學習的活躍課堂氛圍，從而形成有利於學生主體精神、創新意識和創新能力健康發展的寬松教學環境。第三，創造壹套適應創新教育的課外活動。拓展學生數學知識體系結構，開闊視野，真正提高學生素質，著眼未來。三、開展創新數學教育的策略第壹，倡導啟發式教學，激發學生的學習興趣。在講授數學知識時，通過相關的實例，說明數學在科學發展中的作用，讓學生理解學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，積極參與數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和成就的動力。倡導啟發式教學，引導學生明白壹切數學成果都是在舊知識基礎上的創新，這壹切都源於對數學的濃厚興趣。源於強烈的創新意識。引導學生自覺主動地學習更多更全面的數學知識，為以後的創新活動打下堅實的基礎。學生在接受教育、獲取知識的同時，形成崇尚創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。第二，註重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操。因此，如果能巧妙安排數學教材，巧妙引導問題，創設良好的思維情境，對學生的思維訓練是十分有益的。在教學中，要打破“教師講，學生聽”的常規教學，變“教”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生從壹開始就進入創新思維的狀態，以探索者的身份發現問題、總結規律。在數學解題教學中，要引導學生多角度觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和積極的靈感，讓學生在解題後進行反思和延伸，鼓勵學生積極求異和創造性想象，培養學生的創新思維。第三，加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能和數學思維方法上的個體心理特征。其中，數學技能體現在解題的三個階段；探索階段——觀察、實驗、想象；實施階段——推理、運算、表達；總結階段——抽象、概括、推廣。這些過程包含了創新技能的所有內容。因此，在數學教學中，要加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法，同時進行有意識的強化訓練:自學例題、圖形分析、推理方法、理解數學符號、復習舊知識、分類識別等。學生在應用這些方法尋求知識的過程中，可以掌握相應的數學能力，形成創新技能。第四，開展情商教育，培養創新人格品質。美國學者阿雷蒂在《創造的秘密》壹書中提出:“雖然創造者應該具有壹定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程不僅僅是壹個純粹的智力活動過程，還需要創新情感的驅動和良好人格品質的後盾。綜上所述，實施創新數學教育是新課程改革的要求，也是數學教師義不容辭的責任。在數學教學中，教師要鼓勵學生樹立周恩來同誌“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；有和愛迪生發明燈絲壹樣堅定的信念。在“問題數學”中培養學生勇於求異創新，自主探索，發現問題，提出問題；運用“錯誤分析教學”培養學生堅忍不拔、持之以恒、百折不撓的意誌和良好的人格特征。從而培養學生健康的創新情感和人格品質。