初中英語課堂有效提問方法1。闡明英語課堂提問的重要性。
課堂提問在整個教學活動中起著非常重要的作用，教師可以通過課堂提問了解學生對所學知識的理解和掌握情況。科學提問可以啟發和引導學生積極分析和思考自己想學的東西；學生提問可以解決自己學習中的問題，培養學生的解題能力，反饋教學中的薄弱環節。同時，課堂提問也有助於提高學生的英語聽力和口語表達能力，增加學生的口語交際機會，促進學生的英語實踐能力。然而，長期以來，許多英語教師對英語課堂提問的方法和策略缺乏思考和探索，使得課堂提問流於形式，提出的問題意義不大，因此提高課堂提問藝術就顯得尤為重要。
第二，提問前，老師要充分了解每個學生的差異，因材施教。
教師在教學中必須尊重學生的個體差異。所以老師在提問之前壹定要充分考慮學生基礎、學習潛力、興趣愛好、學習風格的差異。他們不能機械地問每個學生同樣的問題，要求每個學生達到同樣的水平。在英語課堂提問中，教師設計的問題要盡可能滿足不同學生的學習需求，問題的設計要有適度的難度和梯度，讓各個層次的學生都能發揮作用。同時，老師在設計問題的時候要考慮到誰來回答問題，這樣學生就不會因為連續幾次回答不出壹個問題而感到驕傲或者覺得問題太簡單。不夠吃？然後呢。吃不下？現象。總之，教師在課堂提問時壹定要充分重視學生的個體差異，采取以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的問題，切不可用統壹的標準要求每壹個學生。
第三，課堂提問要遵循趣味性、靈活性和可操作性的原則。
1.老師應該在課堂上問有趣的問題。
學生傳統的學習方式是被動的，不是嗎？想讓我學嗎？這次課改強調的是學生學習的主動性吧？我想學？學習是學生的內在需求。？我想學？表現在學生的學習興趣上。有了興趣，學習就不是負擔，而是壹種享受，壹種愉快的體驗。學的越多越想學，學的越多越愛學。這樣會有事半功倍的效果。想讓學生在學習中占據主動，應該怎麽做？我想學？教師必須在課堂教學的每壹個環節中關註學生的興趣，課堂提問也不例外。教師設計課堂提問壹定要適合初中生的年齡特點，選擇學生感興趣的教具，選擇學生感興趣的提問方式和方法。俗話說的好？扭瓜不甜嗎？如果學生不感興趣，老師設計的問題再去幫助課堂教學，恐怕效果也不會太好。所以，老師的課堂提問壹定要有趣。
2.老師應該靈活地在課堂上提問。
在教學過程中，聽、說、讀、寫可以通過答題或帶題來完成，也可以在學生註意力分散時通過提問來集中學生的註意力，但我們要註意？石三？。第壹，要適度。提問應以實際現象和日常生活或已有的知識經驗為基礎，提出符合學生智力水平、難度適中的問題。二要及時。提問的時機要合適。第三，適量。問題設計要量力而行，開門見山。要緊扣教學目標，緊扣教材的重點和難點，根據學生的實際情況，盡量避免平庸和瑣碎？滿堂彩問？。
3.教師的課堂提問必須具有可操作性。
初中英語教師壹定要結合初中生的特點，結合本班學生的實際和本地特點，提出問題，讓學生有話要說，有內容要說，讓學生願意用自己的嘴說，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手操作，用自己的身體體驗，用自己的心去感受老師提出的問題。而且學生有自己獨特的見解，讓這樣的問題具有可操作性和實用性。
第四，提問要堅持客觀公正的原則，關註每壹個學生。
課堂學習是學生的集體活動，所有學生都應該有機會鍛煉自己的能力，展示自己的才華；我們應該根據學生的智力差異和他們接受的速度提出不同的問題，這樣學習水平好的學生會覺得他們有很多東西可以學習英語，而學習不好的學生會覺得有信心學好英語，這樣所有的學生都能得到自己的位置，每個人都有機會練習。老師絕對不能把課堂問題變成唯壹正確的問題？Top？問題，從而挫傷大部分學生的積極性和上進心。對於稍微難壹點的問題，可以主要由水平好的同學來完成。對於壹些中等水平以下的問題，要充分調動大部分學生的積極性，給他們提供壹個表達的機會，讓他們都參與進來，共同提高。此外，老師在評價學生答案時，也要註意學困生。在課堂上提問時，他們的回答可能不盡如人意，但老師要學會欣賞他們哪怕是微小的成績和他們在回答問題時的努力，而不是冷落和嘲笑這樣的學生。總之，老師對學生答案的評價壹定要客觀、公正、科學，以鼓勵為主，關註每壹個學生。
？教學沒有固定的方法，重要的是方法要對。？課堂提問也是如此。關鍵在於根據教學實際和教學實體精心設計。妳在線嗎？提問？、?聰明的問題？同時，要善於引導和解惑。只有這樣才能誘導學生？內驅？充分發揮提問的教學功能，最終促進學生思維的發展和教學質量的提高。今後，我們將在工作中繼續探索和研究，讓我們的英語課堂提問更具藝術性，打造更高效的初中英語課堂。
初中英語課堂提問的有效方法1。確定課堂提問的目的。
不同的課型，不同的課堂教學目標，需要有相應的提問目標。備課時，教師要明確課堂教學提問的目標。目標不同，就會有不同類型的題，不同層次的題，不同的技巧。目標的確定是提問活動的前提。
二，課堂提問的設計
提問的問題設計要恰當、精致，把學生引入問題情境，激發學生的求知欲；只有這樣，學生才能獲得最多的信息，激活思維。只有這樣，才能更好地培養學生的能力，提高課堂教學效率。
1，問題設計要健康有益。
老師面對的是青年學生，我們對他們的教育必須是健康有益的。健康原則是最基本也是最重要的原則。因此，課堂提問的首要原則是對學生產生積極健康的影響。比如八年級的Go for it，unit 1人家裏會有機器人嗎？本單元表示將來時時，可以和現在結合？五重慶？構建這壹熱點話題，要求學生對重慶未來五年的面貌進行大膽預測。這不僅能讓學生反復練習句型，還能增強他們作為社會主人的責任感。
2、問題的設計要有針對性
初中英語課堂提問的針對性，指的是對初中生和初中英語教材兩方面的意義。前者是指從學生的實際出發提問，關註學生的年齡特征、英語水平和英語接受程度。後者是指提問要服從英語教學目標，結合英語教學內容，考慮讓學生學什麽，思考什麽，形成什麽樣的能力，牢牢抓住教材的重點，把問題設置在重難點上。為了集中精力，突出重點，突破難點。所以在課堂教學的過程中，教學的機會和學生的興奮都是稍縱即逝的。教師要善於捕捉和引導情境，把握提問的時機，抓住時機，用問題的鑰匙打開學生思維的大門。
3.問題設計要新穎有趣。
正如富愛多利所說:好奇心是註意力之母，註意力是記憶力之母。？而且初中生的好奇心和探究心理特別強。同樣的問題，提出來的時候，既不新奇，也不陌生，只是老調重彈，會讓學生覺得無趣。相反，如果妳換個提問的角度，讓它新穎奇特，那麽學生就會充滿興趣。比如在教銀行這個詞的時候，我會放壹個劫匪進銀行搶劫的片段，然後和學生對話:
那三個人在哪裏？
學生:他們在銀行裏。
他們想在銀行裏做什麽？
三順:他們想得到錢。
t:是的。他們想搶劫銀行。穿制服的是什麽人？
三順:他？這是壹名警察。
這三個人能從銀行取錢嗎？
Ss:不，他們可以？t.
學生對錢、劫匪、警察都很感興趣，會情不自禁地跟著老師的問題去思考、回答問題，接受老師的知識傳播和情感教育。
4、問題設計要難分層。
初中生的好奇心很強；但隨著年齡的增長，也出現了越來越不愛提問和回答問題的現象。為什麽會這樣？我覺得這是壹些老師幹涉太多，態度不友好，回答學生問題幹涉太多造成的。如何解決這個矛盾？我認為，除了克服以上缺點，在課堂上，問題的難度也要分層，靈活解決。在石？問？時，或者由易到難，由表及裏；或者由難到易，簡單；或過線，各有側重，從學生現有的知識水平和接受能力出發，循序漸進。教體育怎麽樣？水平？提出問題，舉例分析。
(1)場景設置(在電腦上顯示隱藏圖片)
學生猜:(壹個雞蛋，壹個蘋果，壹面鏡子，壹個球...)
(展示動作圖片2)
學生猜:(打網球，跳，跳舞，打籃球？)
最後透露秘密(打籃球)
(2)這種背景下的層次化問題設計。
①是什麽？
③它是用來做什麽的？
③他每天喜歡做什麽運動？