教學計劃、教學大綱和教材相互聯系，反映教學內容。以下是我的人教版四年級語文教案。歡迎參考！
1人民教育出版社四年級語文下冊教案壹、教材分析
這本教材主要由？培養良好的學習習慣(8)？、?讀書？、?作業？然後呢。練習？作文。
整本教材有七個單元。每個單元安排閱讀3-4篇課文***23篇課文。每個單元有1練習和***7練習。安排1練習***7練習。
這本教科書有23篇課文，包括3首韻文。除古詩外，所有課文都是新編輯的。壹般來說，教材是按寫人、記筆記、寫情景、寫對象、寫應用文(及其他)來組織的，語言訓練是根據課文的特點來安排的。xK b1。Com
這本教材編寫的課文內容豐富，體裁多樣。從內容上看，既有贊美領導、名人的文字，如《宋慶齡故居的樟樹》，也有表達兒童生活的文字，如《我們去種樹吧》、《我不是最弱的》；有描述古代人物的課文，如《蘋果中的五角星》和《最佳路徑》，還有壹些課文，如《天鵝的故事》和《生命之歌》，生動地贊美了動物的可愛。壹些文本，如“？番茄太陽？”《第壹次抱媽媽》熱情地描繪了人間親情；壹些文本，如“特殊的葬禮”和“雲雀的願望”，說明了環境保護的重大意義，而另壹些，如“黃河的主人”和“白衣戰士永遠”，謳歌了忠誠和勇敢戰鬥的寶貴精神。這種安排將使學生了解社會、自然和接受各種教育。從體裁上看，不僅有記敘文，還有詩歌、童話、說明文、獨幕劇等。這些都有助於激發孩子的閱讀興趣，拓展閱讀視野。
本卷教材編排繼續采用讀寫分編的方法。全書生詞236個，其中168個要求會寫，另外68個只要求知道。課文語言規範簡短，便於學生在閱讀、背誦、復述、口語交際等方面進行訓練。插圖有助於學生理解課文內容，培養形象思維能力。
每篇課文後面的作業題壹般安排如下:壹、常規的朗讀、背誦、默讀、復述等訓練，意在繼續讓學生認真學習，培養語感，增加標準化語言的積累。二是用鋼筆畫紅，繼續為鋼筆字的外觀提供每節課能寫的生詞內容，讓學生紮紮實實地練好基本的寫字技能。第三是閱讀和臨摹常用詞。意在鞏固復習所學生的生詞，增加單詞的積累，為以後的正確使用打下良好的基礎。第四是閱讀訓練。包括在上下文中理解單詞和句子；學習課文中常用的段落構建方式，學習分析自然段落和邏輯段落；學會概括課文的主要內容和其他練習，意在繼續提高學生的閱讀能力。第五，根據課文特點練習寫作。讓學生模仿句型、段落、想法、寫作方法等。，並做局部模仿練習。這些作業以班級實踐為基礎，不采用按單元設置重點訓練項目的做法。
二，教學要求
1.思想教育要求
(1)繼續培養寫日記的習慣；能夠愛護書籍，養成習慣。
(2)繼續培養經常查字典，積極閱讀的習慣。
(3)能夠有選擇地閱讀課外書，培養認真閱讀、做標記、觀察事物的習慣。
(4)教育學生愛護小動物，熱愛生活。
(5)學習英雄的事跡，體會他們忠於職守、勇於鬥爭的可貴精神。
(6)了解環保的重大意義，爭做環保小衛士。
(7)懂得思考的重要性，懂得如何換個角度看問題，往往是創造力的體現。
2.對知識和能力的要求。
(1)繼續鞏固漢語拼音，用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。
(2)確保閱讀236個新單詞。能正確按照筆畫順序書寫168個生詞。能根據單詞的結構正確、對稱地寫單詞。
(3)繼續練習用筆寫字，寫得正確、正確、工整。
(4)繼續學習正確、流利、有感情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文。可以重復課文。將按不同角色朗讀課文。
(5)繼續學習默讀課文，邊讀邊思考，不出聲，不指指點點。
(6)能夠聯系語言環境和現實生活，理解常用詞的含義。
(7)能夠理解課文內容，想象課文所描繪的意境，知道課文大意。
(8)能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，第壹遍讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
(9)能在公共場合發言，願意與他人口頭交流，語言流暢、大方、禮貌。養成先思考再說話的習慣。
(10)能夠根據所聽所讀用普通話回答問題，做到句子完整，意思連貫。
(11)能夠閱讀適當水平的兒童讀物，了解主要內容。
3.培訓材料的重點和難點
(1)準確讀出236個生詞。
(2)能夠聯系語言環境和現實生活，理解常用詞的含義。
(3)背誦相關成語、名言、警句。
(4)學會正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦指定的課文。了解這篇文章的中心思想。
(5)能夠借助語言理解課文內容，想象課文所描繪的意境，
(6)能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。
(7)能在公共場合發言，願意與他人口頭交流，語言流暢，大方禮貌。養成先思考再說話的習慣。
(8)有效提高學生的閱讀水平，能夠按要求回答短文中提出的問題。
三，提高教學質量的措施
1.實施課堂教學改革，精心組織對話過程，倡導自主、合作的探究學習方式，激活語文課堂。
2.探索素質教育新規律，實施素質化課堂教學，面向全體學生，充分發揮學生的主體地位，加強學困生的轉化，提高整體素質。
3.創造良好的學習環境，給學生學習的主動權，給他們壹個充分展示自己的時間和舞臺。
4.引導學生積累和運用語言。
5.在閱讀教學中，引導學生積累和運用範文的語言，學習範文的寫作方法，幫助學生掌握學習和學習的藝術規律，結合學習生活和言語交際的實際進行表達訓練。
6.堅持教學？以閱讀為主，以講座幫助閱讀，以各種教具促進閱讀？指導學生把書讀好，註重感受、理解、積累、應用，讓？妳能讀懂它，記住它，使用它嗎？，從而提高語言水平。
7.善用各種教學輔導用書、教具和學習工具。
8.抓好寫作教學，給學生寫作訓練的時間和內容，提高寫作水平。
第四，教學時間表
省略
四年級語文教案二人教育版壹、課情分析；
我們班65人，新招收4人。他們底子薄，但都是務實的孩子，總體還是不錯的。這壹點特別令人欣慰，證明了最初的努力沒有白費。
四年級的第二學期是中年級的關鍵學期。學生即將進入小學高年級，不得不完成從中年級到高年級的過渡。我們班大部分同學活潑可愛，好學上進，語文素養好，基礎知識掌握紮實。學生喜歡學習漢語，養成了良好的學習習慣，學習成績穩步提高。而個別學生學習意識差，作業沒有按時完成，比較馬虎，整體成績也不是特別差，所以兩極分化現象不是特別嚴重。
本學期語文教學將繼續以提高學生的閱讀能力和寫作水平為重點，繼續以新課程理念為指導，繼續培養學生良好的學習習慣，特別是良好的課堂聽講習慣、閱讀習慣和寫作習慣。因為這個班學生的閱讀理解能力比較弱，訓練好需要時間和精力。此外，轉化後進生是壹項長期而艱巨的任務，部分學生思想重復大，需要耐心和信心。
二、教材簡要分析:
九年義務教育課程標準實驗教材《四年級語文下冊》是根據《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》編寫的。本卷在保持第壹卷編纂體系的基礎上，在專題內容上有了新的變化。
教材的基本結構:
本書共有32篇課文，包括17精讀和15略讀。教材後面還有8篇選讀課文，共40篇。這些課文分三個層次排列，從精讀、略讀到選讀，體現了從幫助到釋放的設計思路。
教材設計了八個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。第三單元？來自大自然的啟示？第六單元呢？農村生活？還安排了綜合性的學習內容，使專題的學習內容和形式更加豐富多彩。每個專題單元包括三個部分:緒論、課例和中國園林。每組開頭的介紹指出了該組的主題，並提示了學習要求。教案由4篇課文組成，包括2-3篇精讀和1-2篇短文。精讀課文後有思維練習，略讀課文前有連接前後篇的環節，提示略讀課文的學習要求。根據教學需要，有些課文後面安排了什麽？資料袋？或者閱讀鏈接，提供課文背景信息，豐富學生閱讀。中國園林由五根柱子組成，包括四根固定柱子:？口語交流？作業？我的發現？日積月累？；另壹個？寬帶網絡？有趣的語言？展示？還是？成語故事？，這四個內容在全書八個語言場各安排兩次。教材的主要編寫特點:
本卷是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結構和思路都是壹樣的，體現了整套教材的壹致性。本文著重討論本卷的幾個主要方面。
(壹)專題部分，整合教材
這本教材的編排仍然是主題成分式。專題內容新穎、豐富、深刻，充滿人文氣息，也體現了國學的特色。比如熱愛生命這個題目，從對自然界萬物生命的認識，到對人類生命的尊重和拯救，對生命價值的思考，對學生都有積極的現實意義。《自然的啟示》題目，從生物、自然和人類的關系以及對人類的啟示出發，提出了對生存環境的思考，比之前幾卷的相關題目更加深入，具有豐富的思考價值。根據課程標準，教材有哪些？避繁就簡，突出重點，加強整合？要求，本卷在備考中加強了整合。主要體現在以下三個方面。
1，引學，整合單元內容。
在本書八個單元的介紹中，對學習內容進行了提示，指出了題目，布置了學習任務。在內容上，盡量激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如第壹單元？祖國千山的水是如此的多姿多彩:壹望無際的河流，連綿起伏的山巒，切入藍天的雪峰，用詩意的語言展現了五彩斑斕的畫面，激發了學生對祖國河山的熱愛和向往。
2.精讀和略讀的聯系與融合。
為了體現單元整合，加強精讀和略讀課文的聯系。這本書精讀和略讀之間有什麽安排？連接詞？這段話承上啟下，內容突出，過渡自然。明確指明了略讀課文的學習要求和方法，體現了從精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀和略讀課文形成更強的整體感。
3.單元學習活動的整合與綜合。
單元整合不僅體現在課文內容中，還體現在聽、說、讀、寫的語文學習活動中。這本教材繼續加強主題內學習活動的整合，力求以連貫嚴謹的方式設計所有的活動。這本書會在每組課文後繼續整理？單詞盤點？總結這組課文中的學生單詞，讓學生自己檢查測試，復習鞏固。從入門到語文園的口語交流、作文、積累、寬帶網(安排在第壹、第四單元)、展示平臺(安排在第三、第六單元)，所有的活動都是圍繞題目內容進行的:前面有安排，中間有鋪墊，後面有復習、拓展、交流，整組教材乃至整本書教材成為壹個相互聯系的整體，全面促進語文能力的培養。(2)排列？綜合學習？，體現新課程理念。綜合性學習是課程改革的重點。這本教材繼續安排了兩個綜合研究，壹個在？來自大自然的啟示？專題中要求觀察自然現象或收集信息，調查訪問，交流從中得到的發現或啟發；也可以做實驗，或者做小發明。壹個被安排在？農村生活？專題，了解農村風光和百姓生活。安排是:引言指出活動的內容和要求；第壹篇課文後，對活動方式提出具體建議；？中國園林？依靠它？口語交流？、?作業？交流，在？展示？在中顯示結果。隨著學生主體活動能力的增強，對綜合性學習的要求也在逐步提高。與初三相比，這本書有所減少。綜合學習小技巧？活動期間，不會對學生進行進壹步的提醒和宣傳。
根據教材的安排，教師在指導綜合學習時要著重抓好三個環節:壹是通過安排，讓學生明確自己的任務，知道做什麽和怎麽做；第二，在學生活動的過程中，教師要時刻關心做什麽；二是在學生自己活動的過程中，教師要經常關心和了解活動的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采取多種形式充分展示溝通。
(3)強化學習指導功能，引導學生主動學習。作為中學最後壹卷，本卷還是采用第壹人稱？我嗎？語言敘事，繼續強調自主學習的意識。同時，為了體現文本交流，精讀文本仍然以氣泡的形式出現，提出問題，引導學生積極思考，培養質疑和提出疑難問題的能力。泡泡的內容有:引導學生理解單詞和課文；引導想象；體驗文章的結構特點；指導課外閱讀等等。？我的發現？是自主學習的重要體現，在本書中安排了8次。在內容安排上繼續體現中學生的特點，引導學生認識和理解壹些語言現象，初步掌握壹些閱讀方法，養成良好的學習習慣。分別是:理解排比句，養成細心觀察、勤於寫作的習慣，理解副詞的表達效果，理解比喻句所表達的情感色彩，理解句子所包含的意義，理解擬人句，理解雙引號的作用，學習如何把握文章的主要內容。這篇精讀課文壹般安排三個問題:壹、引導閱讀背誦，重視語言積累；第二題重在理解內容和感受。第三，加強詞語表達的訓練。有些課文後面是精選的問題。為了強化自主學習的意識，這本書仍然引導學生用學習夥伴的語言閱讀、思考、提問、談感受、討論、交流，讓學生把自主學習變成經常性的行動和習慣。這壹卷無論是理解的深度，還是閱讀方法的要求，都比前幾卷好。
豐富教科書內容，拓寬學習資源。
根據課程標準的精神，語文應該讓學生？多直接接觸語文資料，充分利用學習資源和實踐機會？。課後繼續整理這本書？資料袋？，在文字背景或相關知識方面，增加了深度和廣度。中國園林？寬帶網絡？安排1、4小組，引導學生收集有關祖國五嶽五湖的信息，以及了解有關戰爭帶來的災難和英雄事跡的事實，以擴大知識面。？展示？安排在第三和第六單元，作為綜合活動的壹部分，交流活動成果，了解自然，感受農村生活。？日積月累？名言警句、古詩詞、諺語、成語等。有趣的語言？“說什麽？信？”搞笑又聰明”，？成語故事？在《鵬城萬裏·永不釋卷》中，我們專註於古代傳統文化的內容，通過有趣的閱讀和輕松的記憶，積累語言，感受中國文化的優秀和博大精深。此外，結合課文學習，指導學生課後閱讀，主要推薦《天方夜譚》、《伊索寓言》、《中國民間故事》。這些都為豐富和拓展學習開辟了資源空間。
三、本書教學的總體目的要求:
1，257人可以使用漢語拼音幫助他們閱讀，閱讀和學習普通話。能區分常見的同音字和相似的字，能讀懂學過的多音字。學會用數筆畫的方法找難字，學會獨立閱讀。
2、能讀寫560字左右，理解意思，其中壹部分會口頭或書面使用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、正確、工整。初步學會用毛筆粘貼，註意字的框架結構，初步養成認真臨摹的習慣。4.初步養成禮貌認真聽人說話的習慣，能夠邊聽邊思考，聽出別人發言中的不當表述；能聽廣播說要點；能夠有條不紊的介紹自己看到的東西，有條不紊的回答問題。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解長句的意思；閱讀時學會使用常用的閱讀標記；能夠根據幾個方面和關鍵段落對事物進行分段，能夠說出段落大意；能詳細復述課文。認識省略號。能夠初步閱讀說明書並根據說明書進行操作。
6.初步學會有條理、有重點地觀察身邊的圖片和事物，並能清晰地描述參觀活動。初步學會寫簡單的事和人的文章，句子流暢連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。可以用書名。掌握幾種常用的修飾符號，能夠對有明顯錯誤的句子進行修飾。
4.教學重點和難點:通過語言文字的訓練，讓學生更加熱愛祖國，從小就立誌為祖國爭光；繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上；初步培養熱愛科學的思想感情。
動詞 （verb的縮寫）教學措施:
1，準確把握教學目標，不隨意擡高或降低。
2.紮紮實實地開展語言訓練。本學期以分段訓練為主，但要繼續關註學生的讀寫能力，幫助學生積累詞匯和句型，掌握基本的表達方法。在課堂教學中，保證學生有足夠的時間大聲朗讀、默讀和做其他練習。要設計有效的方法，擴大訓練面積，爭取讓全班學生都參加訓練，保證學生有足夠的時間進行個人活動。教師要嚴格要求，及時反饋和批改，講求實效。
3.註意聽、說、讀、寫的聯系。讓學生通過閱讀表達自己，從閱讀中學會寫作。在作文訓練中，要充分利用課文中所學的表達方法，鼓勵學生寫出自己熟悉的東西，提高語言表達能力。
4.落實各單位培訓重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要圍繞訓練點組織教學，從內容分析上引導訓練目標。在課文教學中，重點是如何使學生掌握本單元訓練點規定的基本閱讀技能，避免字、詞、句、篇的走過場，用力均勻，不能只抓內容分析而忽視訓練重點。
不及物動詞教學時間表
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