第壹，發揮有趣實驗的作用。
實驗是構建科學微課堂最關鍵的壹步。學生在實驗過程中將抽象的知識形象化，實現理論與實踐的結合，進而發現和解決問題，從而達到深入探索知識的目的。趣味實驗就是用日常生活中的物體做實驗，讓科學活起來，用“獨特的設計思維”顛覆學生固定的認知模式和思維模式，從而有效激發學生的創新思維。趣味實驗的設計首先要符合科學微課堂的“微”的特點，實驗過程不能太曠日持久和復雜。所以老師設計的實驗最好不要超過2分鐘，否則會分散註意力，影響對內容的講解。控制實驗時間主要包括以下兩個方面:實驗設備要從平時能得到的物品中選擇；實驗步驟要簡潔明了。比如在學習“壓力”的時候，老師可以設計以紙杯為課堂知識導入點的實驗。步驟簡單，學生壹眼就能看出來。另外，實驗不能脫離教學目標而存在，還具有針對性和參與性強的特點。因此，教師在設計實驗時，要明確實驗的目的，正確揭示實驗與教材的關系。例如，為了加深學生對壓力與流量關系的理解，教師可以設置這樣的實驗:1)將臉盆放在水龍頭下，打開水龍頭，放入半盆水；2)拿壹個乒乓球放在落水的地方，仔細觀察。我們會發現乒乓球是被水流牢牢吸住的。老師們可以借機解釋壹下這個原理:由於水流速度快，與外界相比氣壓低，所以我們只看到乒乓球在水中不斷的翻轉。可見，只有有的放矢，才能在課堂上充分發揮趣味實驗的作用。
第二，知識點講解詳細，重點突出。
由於時間有限，教師必須科學分配課堂時間，實現資源的優化配置。因此，在教學過程中，教師要詳細、恰當地講解知識，突出重點和難點。
1.在課堂講解中，教師要圍繞壹條主線，始終如壹地保證教學內容的集中，從而優化學生的思維。比如在分析題目的時候，老師可以根據學生的“錯誤原因”這條線索來解釋題目。如果有些題目是因為學生考查不清，老師可以督促學生改掉這個毛病；有的題目是由於學生知識概念不清，教師要結合知識點和題目進行講解；然而，他們中的壹些人在解決問題時會犯錯誤，因為他們沒有掌握解決問題的技巧。教師要註意對這類問題的歸納和總結。通過線到面的講解，不僅可以理清學生的思路，理順學生的邏輯，還可以節省時間，實現資源的優化利用。
2.知識點詳細且恰當。隨著信息技術的發展，PPT已經成為壹種重要的教學手段，它不僅能全面、直觀地反映知識點，還能突出不同知識點在教學目標中的不同要求。比如在學習“冪”的時候，冪的概念、單位、公式都是知識點，老師可以在PPT中突出。另外，老師可以從不同的角度講解重要的知識點，加強學生的記憶。首先，教師可以重點分析個別知識點的概念和含義，讓學生掌握其具體本質。然後，把知識點和實際題目的應用結合起來，達到學以致用，靈活多變的目的。這種教學方法遵循“理解—應用”的認知規律，通過反復練習和強化，夯實基礎。比如在學習焦耳定律的過程中，教師先講解定律的內容，然後通過試題加強學生對概念的理解。
比如通過壹個5ω電阻的電流是2A，10s釋放的熱量是j，如果通過它的電流減少到1/2，同樣的時間消耗的能量是壹樣的。本例(假設電阻值不變)通過具體的計算，理解電流的變化如何影響電能，從而概括出公式的壹般性質，使學生理解公式中蘊含的科學規律，既充分考察了學生對公式的掌握程度，又要求學生對知識點“學以致用”。
第三，充分利用有趣的回憶。
趣味記憶法的引入，大大加強了科學微課堂的趣味性和生動性。趣味記憶是指通過諧音、造曲或形象比喻，使枯燥難記的知識點變得有趣，讓學生快速準確地掌握知識，從而有效地活躍課堂氣氛。有趣的記憶方法主要有以下幾種:歌曲和押韻的記憶是最常見的有趣記憶形式，通過節奏和押韻來總結知識，便於學生記憶。如壹價鉀、鈉、氟化銀，二價鈣、鋇、鎂和氧化鋅，鋁、矽和五價磷。23鐵，24碳。“246硫全，銅汞最常見”這首歌，方便化學元素的記憶。諧音記憶法也是壹種常用的方法，通過合理的諧音使記憶的內容具有壹定的邏輯性。比如金屬活性的公式:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑，可以諧音為“賈梅驢，新蹄喜輕拉，重百斤”。通過合理的聯想和諧音，可以將晦澀難懂的知識點簡化成壹個有趣的故事，方便記憶。集中記憶法可以對復雜的知識點進行歸納和簡化，提取關鍵詞，從而減少學生需要的記憶量。比如把實驗室制氧的七個實驗步驟簡化為七個字:檢驗、裝、夾、照明、接收、移動、熄滅。學生只要牢記這七個字，就可以在掌握壹定化學知識的基礎上，輕松記憶制氧的過程。
四、“美化”聲音與傳統課堂相比，微課堂中教師的肢體語言相對難以展現，聲音成為教學過程中的關鍵因素，成為師生溝通的重要橋梁。因此，在教學過程中，教師要充分“打磨”和“美化”自己的聲音，讓學生清晰準確地接收信息。
1.漂亮生動很多同學表示，如果老師的聲音太累或者保持同樣的語氣，他們上課的興趣就會急劇下降。因此，保持語言的優美生動和聲音的抑揚頓挫就顯得尤為重要。教師在講解知識時，首先要理順自己的思路，保持思路清晰，然後用簡潔易懂的語言表達出來。這種講課嚴謹透徹，便於學生接受和理解。當然，老師也可以適當地使用壹些例子或科學故事，讓課堂看起來豐富生動。比如在學習“壓力”的時候，老師講了帕斯卡在1648把水註入木桶的實驗，以增加課堂的生動性和趣味性。
2.自信有感染力的老師，只有對自己說的話充滿自信和熱情，才能激發學生的學習欲望，帶動學生積極參與課堂教學活動。首先，教師要脫離講稿，而照本宣科會暴露出教師準備不足或教學經驗不足的缺點，難以在學生中樹立威信，從而大大降低教師的教學魅力。其次，教師要充分展示自己對科學的熱情，帶領學生以積極的心態遨遊科學的世界。這就需要教師加強與學生的語言交流，準確了解學生的心理，及時掌握學生的學習動態和薄弱環節，從而有針對性地進行科學教學。
3.耐心細致重點和難點往往是學生學習的薄弱環節，這就需要教師在教學中耐心細致，循序漸進，深入分析挖掘，幫助學生解決問題。由於學生能力的差異，教師應針對不同的學生采取不同的教學策略，因材施教，以保證不同層次的學生都能收獲壹定的知識果實。
動詞 （verb的縮寫）結論微課堂作為壹種新的教學模式，具有形式靈活、趣味性高、針對性強等優點，能有效提高學生的學習興趣，挖掘學生潛能。因此，在構建科學微課堂時，教師應突出個性特色，使知識講解信息量大，表現形式豐富多樣，突出重難點，積極營造輕松活潑的課堂教學氛圍，從而有效提高學生的學習效率。