高三是高三的最後壹年，這壹年生物學習的意義眾所周知。
1，學習內容的特殊性
高二壹點點學完，(在新舊教材更替的時候，新的人教版生物從高壹開始學生物。學生積累了很多知識，但這些知識是零碎的，不系統的。高三學習的任務除了學習高三新教材，就是對這些零散的知識進行總結和整理，建立知識點之間的聯系，形成知識體系和網絡，提煉出相應的規律，在規律的指導下靈活運用知識解決問題。同時，由於高三大部分班級屬於復習班，學習任務繁重，每個班級的容量也比以前大了很多。
2.學習氛圍的特殊性
到了高三，臨時抱佛腳的現象越來越嚴重。教師註重知識的傳授，學生只是被動地接受性的學習和機械的訓練。課堂學習只有壹個老師的聲音，這是我們不願意看到的現象。在高三學習中，教師首先要營造壹個充滿民主、科學、互動、合作、鼓勵的學習氛圍，給學生留有適當的空間，因為學生是學習的主體。在這種氛圍中，師生的主體精神是和諧的，能為人師、師思齊、取長補短的主動精神是飽滿的，這樣才能實現高效的學習。
第二，網絡可以優化高三生物學習效率的依據。
1，建構主義學習理論
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生從外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工和知識意義的主動建構者。在學生的學習活動中，學生有主動選擇、發現、思考、探究、回應和質疑的需要和可能。因此，從學生學習的角度出發，在教學過程中要重視信息情境的創設，註重學生的合作學習和自主學習，讓學生體驗學習過程，享受整個學習小組的學習成果。
2.網絡的特征
網絡具有超文本閱讀、信息豐富、交互性強、響應速度快、存儲容量大、集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於壹體的多媒體刺激等技術特點，為學生的學習提供了最好的技術支持。
(1)資源的量化。互聯網上有豐富的資源，取之不盡，用之不竭，投入很少就可以享用。
(2)形式多樣化。網絡信息以多種方式呈現，包括文字、圖片、音頻、動畫、視頻等。
(3)活動的互動性。它可以實現人與人、人與計算機之間的交互，這種交互超越了時間和空間的限制。
(4)學習的主動性。在老師的指導和幫助下，學生能夠獨立搜索、分析、整理信息，表現出很強的主動性和探索性。
3.學生的信息技術能力。
高三學生經歷了小學、初中、高壹、高二計算機操作能力的學習，已經能夠熟練操作計算機，具備從多媒體和網絡中獲取信息、過濾、加工和處理信息的能力，能夠實現師生互動和學生之間合作學習的活動。同時，現在很多學校都有網絡教室，可以更好的為高三學生創造良好的硬件學習條件。
第三，利用網絡提高高三生物學習效率。
生物有自己的特點。根據不同的單元內容，我們可以選擇不同的學習方法。教師必須在課堂上靈活運用網絡教學的形式，優化學習資源，提高學生的學習效率。
1，增加學習容量，減輕師生負擔。
生物教學的過程可以說是壹個信息傳遞的過程，通過壹定的信息傳遞、交換、存儲和處理來實現。教師在教學前，通過上網搜集相關的教學內容和輔助教學資料，利用Flash、Powerpoint等課件制作軟件將這些資料制作成相應的計算機輔助課件進行教學。這種應用形式的優點是:教師直接對信息進行篩選和過濾，使重難點突出，便於學生掌握相關知識；大大減少教師課堂板書勞動時間；課堂容量大，學生獲取信息多，課堂效率高；特別是復習課，可以加快復習速度，提高復習效率；老師處於主人地位，上課的節奏和進度容易控制，讓上課有條不紊的進行。
比如在復習細胞增殖的內容時，因為細胞分裂是壹個微觀的過程，所以比較抽象，細胞分裂有三種方式:有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。除了相對簡單的無絲分裂過程外，有絲分裂和減數分裂的過程非常復雜，每個時期的染色體、染色單體和DNA的數量和形態變化都是教學中的重點和難點。如果采用傳統的復習方法，教師需要在黑板上畫出大量不同時期的拆分圖像，列出並比較三種拆分方法的異同，這需要大量的板書和大量的時間。但現在，板書內容全部放在PowerPoint課件中，拆分過程用flash動畫圖像直觀展示，讓學生有賓至如歸的感覺，縮短了時空距離，增加了課堂的信息容量，加深了對內容的理解，提高了復習效率。
同時，對於高三學生來說，他們在課堂上需要做大量的練習，老師需要花大量的時間評卷。畢竟，熟能生巧。以前在黑板上解題的思維是很慢的。現在PowerPoint課件的自定義動畫功能，可以壹步步呈現解題過程，減少板書時間，啟發大部分學生的思維，有效開發學生的智力。
2.利用網絡資源豐富學習內容。
互聯網上豐富翔實的視聽資料是學生生物學習取之不盡的源泉。在高考資源網中，有大量的高中生物所用到的文字、圖片、動畫、聲音、圖像等素材。同時，與互聯網連接更是如虎添翼。教師提供生物學習網站供學生瀏覽，不僅拓寬了學生的知識領域，也開闊了學生的知識視野。學生不僅在廣度上學習，而且在深度上學習，發展了形象思維和抽象思維，學習變得更加容易和有趣。
隨著網絡資源的出現，由多媒體組成的教材體系和社會課程已經從以教材為中心轉變。學生可以很容易地獲得各種新技術的書籍和光盤，或者在網上搜索，內容也不再局限於課本。學生可以逐步學習搜索和處理信息的能力，提高獲取新知識和分析解決問題的能力。
3.積極探索，自主學習。
網絡資源信息的多樣性和開放性使學生能夠根據自己的需要安排學習環境。他們可以向老師、校園網數據庫和互聯網學習，搜索合理的解釋。學生接受知識的活動範圍更廣，學習方法更靈活。這種新的學習模式終結了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的課堂教學結構模式，使教育打破了時間和空間的限制，把學習的主動權還給學生，實現了創新、發展、開放、自主的教學。
高三的教材涉及很多現代生物技術，比如基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程等。很多同學對這些現代生物技術充滿了好奇和敬佩，想對這些高科技有更深入的了解。但是上課時間有限，老師不可能對每個工程技術都進行大量的補充。利用網絡，每個學生都可以自己動手，充分調動他們的積極性，發揮他們的主觀能動性，盡量滿足每個學生的需求和個性傾向。
隨著信息技術的智能化發展，現在很多大型生物學習軟件都提供了讓學生自主選擇學習情境，通過網絡數據庫定制學習內容的功能，實現了因材施教，不浪費學習時間。
4.互動學習和及時反饋。
電腦是互動的。在網絡課堂中，教師使用FrontPage制作習題課件，尤其是選擇題。當學生選擇壹個選項時，計算機能及時給出正確無誤的解題方法，實現簡單靈活的“人機對話”。教師還可以通過課件收集學生答案的正確率，快速與學生交流，根據學生反饋的信息調整教學。
第四，對高三生物教師素質的要求
因為學生通過豐富的網絡學習更多的知識，老師只知道書本上的知識是行不通的。為了使網絡在高三教學中發揮實際作用，對生物教師的素質提出了兩點要求。
1，教育理念先進。
思想主導行動，課堂實施網絡教學需要教師具備先進的教育理念。教師要有高瞻遠矚的眼光，根據科學和社會發展的趨勢確定新的教育理念。在教育觀念上要有創新意識，不斷更新觀念，拓寬知識視野，跟上時代發展的步伐，以適應時代發展的需要。
2、熟練運用各種信息媒體。
新世紀，教育技術日新月異。多媒體技術和網絡技術已經滲透到教育的各個方面，互聯網、衛星遠程教育等新的教育媒體的使用逐漸顯示出其強大的教學效能。掌握和運用計算機多媒體技術已成為衡量教師綜合能力的重要標準。現代教育技術在擴大教育規模、實施素質教育、提高教育質量方面發揮著重要作用。教師必須學習和使用計算機，掌握計算機應用的基本知識和技能，使用計算機進行辦公、資料檢索、統計分析，在課堂上使用多媒體課件，制作簡單的課件。
動詞 （verb的縮寫）摘要
註重提高學生的學習效率是高三教學的首要問題。將網絡引入教學課堂是必然的，它有利於創造愉快的教學環境，增強教學信息的感染力，充分調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的思維，掌握規律，從而大大提高教學效率和質量。