首先說壹下傳統聽寫的問題和原因:
如今，新教材包含了大量的新單詞。小學近800字。學生鞏固起來真的不容易。通常，最常用的方法是聽寫。
長期以來，人們對聽寫有壹個誤區，就是背詞匯，這是語言學習中最簡單的事情。試想學生長時間做這種重復的、機械化的聽寫，從而成為聽寫的“機器”，使學生處於被動地位，學生產生厭學情緒，學生的思維能力得不到發展。怎樣才能提高學習效率？
這種方式最直接的後果就是學生容易疲倦、厭煩、抗拒文字。經常是老師口飛口幹舌燥，學生在下面雲裏霧裏昏昏欲睡。壹節課下來，簡直是“兩敗俱傷”。現行教材的特點是詞匯量大、信息量大、文化內涵豐富，編排設計具有整體性和科學性。剛拿到這套教材，很多老師的反應和學生壹樣:單詞真多！詞匯量的急劇增加對學生和老師都是壹個嚴峻的考驗。遺憾的是，很多老師選擇把難題扔給學生，也就是說，只是壹味地要求學生在背單詞和寫單詞上多花些時間和精力，而不及時調整教學計劃，給予學生適當的科學指導，無形中給學生造成了很大的學習壓力。然而，學生往往因為簡單的死記硬背而花費大量的時間和精力。更糟糕的是，這樣的努力往往達不到預期的效果，讓很多學生談“單詞”，自然降低了他們學習英語的積極性。更有甚者，他們壹開始就選擇放棄，害怕得不償失，寧願把有限的時間和精力投入到其他學科。
那麽我們介紹以下幾種有效的聽寫教學方法，讓英語聽寫更加有效。
1.提高認識，幫助學生樹立正確的聽寫觀。
隨著新課改的推進，新教材的生詞量特別大。為了鞏固學生所學的知識，聽寫是最常用的方法。在多年的英語教學中，我深知搞好英語聽寫教學的重要性，所以我堅持每天聽寫，聽寫必改，改必評，評必贊。通過每天兩遍的批改和聽寫，逐步培養學生註意聽寫，認真復習，也可以促使學生形成積極認真改錯的好習慣。經過平時的卷子和練習點評，學生們也養成了“不懂就問，有錯就改”的好習慣。這個工作量壹開始會比較累，但是壹段時間後，學生的聽寫準確率會越來越高，老師也會為他們的成功和進步感到欣慰。鑒於此，幫助學生樹立正確的聽寫觀，培養良好的聽寫習慣就顯得尤為重要。
2.改善聽寫現狀，充分發揮聽寫在英語教學中的積極作用，提高聽寫質量。
現行牛津英語教材詞匯量大，不僅豐富了教材內容，也給教師的教學帶來了更大的挑戰。這就需要教師在教學中認真學習2011版課程標準，準確把握課程標準要求的詞匯量數量和程度，不能盲目地把教材中出現的每壹個單詞都當成重點。抓眉毛和胡子。要有的放矢。雖然有些生詞在本單元中是以星號的形式出現的，但現在還不是重點掌握的時候，在後面的單元中還會再次出現，而且教材和練習為它們的使用提供了多種語境，所以學生此時應該並且容易掌握。學生詞匯的真正掌握不是靠機械記憶就能達到的，而是需要壹個從背到用再背的循序漸進的過程。教師可以在日常聽寫中把握這項工作，尤其是常見的詞性和詞形變化，要訓練學生舉壹反三，做到融會貫通。將語境和語境語義結合起來，往往能讓詞更有生命力。在老師有針對性的聽寫中，學生平時會註意詞匯的具體應用技巧，真正保證“質量”要求。
3.因材施教，探索有效的聽寫技巧和策略。
第壹，聽寫形式要力求多樣，不能千篇壹律。
我們認為聽寫實際上應該在鞏固所學知識方面發揮更重要的作用。所以，檢測不壹定是最終目的。也正是基於這樣的認識，筆者認為，聽寫其實可以多種多樣，只要能更好地促進學生學習和記憶。因此，除了傳統的閉卷模式，筆者將嘗試以下方法:
(1)半開半閉。半開放式聽寫是壹種不常見的方法。也就是老師讀，學生寫。學生被允許在交論文前的有限時間內看書。這種模式會被作者用在“單詞復習”中，至少持續半節課或壹節課。習慣上壹學期做2~3次。交卷前5分鐘左右，我突然向同學們宣布，接下來的時間將打開書本，但不允許有看客！這樣，教室才能熱鬧起來，像個沸騰的鍋。大家都很著急，拼命翻書，連平時那些“惰性氣體”也在爭！不抄？虧大了！到時候，按時交卷。個別同學口水流了壹地:我看到那些熟悉書本的同學像彩虹壹樣炫耀自己的手腳。嘿！我腸子都悔青了，暗暗罵自己“平時讀書少”...
(2)聽寫大賽。聽寫實際上可以成為學生表演的機會。聽寫競賽是作者經常采用的壹種方式。教室裏有四組學生，自然就形成了四組。比賽的規則是接力賽。每次每組1名成員自發或由小組選定來到黑板前，每位學生只準寫壹篇，直到輪次結束。全程不得觀看，其他同學要監督。最後計算分數，獲勝的隊伍有機會獲得神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學當然也能表現出色，而壹般甚至落後的同學，有時也會意外地“發光”，引來下面的掌聲或聲音。
(3)欲擒故縱。每次聽寫前，筆者都喜歡問敢於自告奮勇的同學。這個時候很多同學都會躍躍欲試，尤其是那些準備充分的同學。如果沒有自願，沒關系，作者會有目的的挑壹個出來。聽寫完了，讓那些願意當“老師”的同學來批改，不然作者就指揮學生壹起做。這時候同學們就會很認真，眼睛瞪得圓圓的。至於偶爾把對的錯改成錯的，也會引來壹片善意的笑聲，課堂氣氛依舊輕松活躍。
在農村初中英語教學中，提高課堂聽寫有效性的技巧和方法還有很多。以上只是我試圖引起大家的思考:如何讓枯燥的聽寫變得生動有趣，不僅是新課改的要求，也是我們壹線教師應該探索和研究的問題。希望各位同仁能建言獻策，切實提高農村中學英語教學水平。