幼兒作息是幼兒園為使幼兒的生活豐富而有規律，調動其在日常生活活動中的主動性和積極性，培養其自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是孩子步入集體生活的轉折點。這壹時期的兒童，無論是生理上還是心理上都處於個體發展的低階段，處於道德教育的他律期，是進行常規教育的關鍵時期。建立了小班的套路，可以為以後中班和大班的學習打下良好的基礎。那麽，如何做好小班的常規管理工作，我就根據自己的工作實踐談幾點體會。
第壹，引導孩子積極參與，培養自我管理意識
眾所周知，現在幾乎所有的家庭都有四個大人圍著壹個孩子，有的甚至還有保姆。所以孩子自理能力差。因此，洗漱、排便、吃飯、午睡等環節成為了小班老師的工作難點，也是建立生活常規的關鍵環節。作為教師，他是孩子健康安全的保護者，也是孩子全面發展的引路人。他要逐步引導孩子學會自我管理，這是常規訓練的有效方式。
我們園的小朋友午飯後壹般會做以下事情:漱口——擦嘴——搬個凳子——換雙鞋——坐下來看書或者做手指運動——散步——睡覺。對於小班前期的孩子來說，很多事情只有在老師的幫助下才能完成。小班的老師都有這樣的感覺，現在的孩子自理能力太差了，什麽事都要老師提醒。過了壹個早上，他們的聲音都沙啞了。在這個環節，我更註重培養孩子的自我管理能力。以午飯後要完成的生活活動為例，我和孩子交流:
"妳知道我們在午飯和睡覺前必須完成什麽嗎？"(漱口，擦嘴，搬大便，換鞋子，坐下看書...)
“這段時間每天都壹樣長。孩子在這期間要做的事情壹樣多，但為什麽有的孩子能在規定時間內完成，有的孩子卻不能？”(做事馬虎，拖拖拉拉)
“這段時間孩子容易犯什麽小錯誤？”(玩玩具，事情還沒完就跑到走廊去玩...)
通過討論，我們最終達成壹致，午飯後老師不再提醒孩子們現在做什麽。妳不能做什麽？無論妳做什麽，只要在手指運動音樂開始前坐在妳的座位上。當然，前提是妳坐在座位上之前，妳應該做妳應該做的事情。遲到的孩子不能再搬凳子坐在組裏，以免影響其他孩子。另外，遲到的孩子要在別人做完手指練習後自己補上。這個約定讓孩子很緊張，也很興奮。經過半年的實踐，他們都盡快學會了做好自己該做的事，然後把剩下的時間用來做自己喜歡的事，嘗到了自我管理的“甜頭”。
二、靈活運用多種方法深化鞏固常規要求。
小班的孩子年齡小，自制力差，經驗不足，處於獲得感知印象的階段。在孩子的套路訓練過程中，還是需要從孩子身心發展的特點出發，靈活運用各種方法，堅持不懈地鞏固套路。
1.童謠的妙用
在對孩子的常規教育中，我把壹些常規要求教成短小的兒歌，孩子在學習兒歌的同時記住相應的規則和要求。
孩子疊衣服，我用童謠:“衣服放平，關兩扇門，左手抱壹個，右手抱壹個，鞠躬。”這樣孩子們就可以壹次掌握疊衣服的步驟，
洗手時，教孩子邊洗邊讀兒歌:“小朋友，快來洗手。先洗袖口，濕自來水，搓肥皂，搓手，搓手，搓背，換手，再搓，把自來水沖幹凈，壹，二，三，扔掉。”
洗臉的時候可以邊做動作邊讀兒歌:“小毛巾，放下心來(動作:拿壹條毛巾，平放在手裏)，把妳的小手包起來洗車，先洗車燈，擦左車燈(動作:擦左眼)，擦右車燈(動作:擦右眼)，再擦小郵箱(動作:擦嘴)，轉身來。
吃飯的時候，利用飯前的時間讀兒歌:“小飯碗，拿好，小勺子，拿穩，壹口飯，壹口菜，吃到飽。”
有了這首朗朗上口的童謠，這些規則就印在了每個孩子的腦海裏，根植在孩子的心裏，潛移默化地教育著孩子，而不是死板的說教。
2.記號的暗示
小班的孩子年齡小，自制力差，容易遺忘。我將日常生活中的各種規則繪制成有趣多彩的標記並設置在相應的環境中，以促使兒童做出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。比如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯靠右”的規則，我在樓梯上畫了壹個箭頭:為了讓孩子知道正確的洗手方法，我拍下了這個班壹個孩子正確洗手的步驟，把照片貼在了衛生間的墻上。孩子每天洗手的時候，我都要提醒他們按照圖中正確的洗手方式來洗。久而久之，孩子通過邊看邊做，主動自覺地學會了壹個洗手的好方法:為了防止孩子在喝水的地方推推搡搡，把水濺到別人身上，我在地上貼上小腳印，讓孩子踩上去取水:為了減少孩子進衛生間的碰撞，我在過道上來回畫了兩雙小腳和箭頭，提醒孩子走右邊。同時，我也在各個角落巧妙地運用各種記憶法，引導孩子形成良好的行為習慣。比如玩偶之家，可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，還規定了參加遊戲的人數:在音樂角，在放沙球的盒子外面貼上沙球，在放衣服的人身上貼上衣服圖案，讓孩子通過標誌知道同樣的東西要放在壹起，提高分類意識:我在美術區用剪刀、水彩筆等形象圖案；玩具區貼著各種玩具圖標，小標誌可以幫助孩子。正是在這些標誌的引導下，孩子的“有序擺放東西”、“靠右行走”等良好行為自然產生，自然成為壹種習慣。
3.榜樣激勵
在教育管理的過程中，我發現每個孩子都有自己的閃光點。我善於抓住孩子的閃光點，現場進行常規教育，取得了很好的效果。比如每次擦嘴或者擦手的時候，總會有壹些孩子不能按要求自覺整理毛巾，用完後總會隨手扔掉。但是有壹次我發現紫輝的寶寶有意識的用亂七八糟的毛巾把別的小朋友拉開。我馬上表揚子慧，讓她督促其他小朋友把毛巾收起來，鼓勵其他小朋友向她學習自覺放毛巾。孩子們看了之後，受到了很大的鼓舞。他們都想改正自己的缺點，努力成為大家學習的榜樣。
所以，當孩子自覺以榜樣精神為動力，通過榜樣規範行為做出良好表現時，我會及時給予充分的表揚，讓孩子感受到向榜樣學習的好處，從而強化榜樣的影響力。
第三，重視家庭合作，促進正規教育同步進行。
重視家庭聯系，實現家庭同步，幫助家長有針對性地教育孩子。有些孩子在幼兒園表現很好，但回到家，家長往往按照自己的規矩來，不能對他們嚴格要求，這使得幼兒園的常規教育功虧壹簣。因此，將教育延伸到孩子的家庭，讓家長參與教育，與幼兒園合作，培養孩子在家、在園的壹貫意識。舉個例子，我教孩子們出公園、去公園、離家、到家時的禮儀和禮節。同時，我要求家長要有榜樣意識，做好榜樣。比如送孩子去公園，要主動和老師打招呼，讓孩子學習和使用禮貌用語。我還利用家長會向家長宣講我們班制定的兒童日常行為規範，並把關於行為規範的兒歌印發給家長，讓他們了解規範的內容，按照規範的要求教育孩子。在這樣的家庭環境中，孩子不斷受到影響，幼兒園常規教育的效果才能鞏固。
總之，小班的日常管理是壹項艱巨而細致的工作，需要教師智慧的引導和藝術的處理。只有這樣，孩子才能積極參與其中，逐步從他律走向自律。逐漸成長為壹個遵守規則的小文明人。