壹，當前小學教育管理中存在的問題
1，教學管理模式落後
以前我國的教學模式是“老師講課，學生聽課”。在這種固定的教學模式下，師生在課堂上缺乏交流和互動，學生在課堂上的參與度和積極性不高。另外，很多學校只註重教師教學能力的指導，而忽視學生學習方法的指導，輕視學生自主學習能力的培養。同時，我國應試教育的思想基礎深厚，不可動搖，分數仍然是大多數學校的方向和目標。雖然很多人已經意識到創新人才的重要性，但新的教學理念難以落實，改革收效甚微。
2.師資質量參差不齊。
目前，我國小學教師的素質水平參差不齊。很多老師認為知識內容沒有變化，只是憑記憶講解，沒有針對性。每年學生對知識的熟悉程度都不壹樣。教師要具體問題具體分析，根據學生的不同情況對教學計劃進行調整。同時，很多小學教師認為這個職業是“鐵飯碗”，沒有進取意識和危機意識，不註重學習。最近發生了教師傷害學生的事件，說明教師的選拔不嚴格，對小學教師的素質要求太低。
3.管理體系不全面。
沒有完善的管理規章制度，教學過程中就會有很多隨意性，比如老師會隨意調課，自己安排考試，工作量太大，沒有意義。在校園學生人身安全管理方面，很少聽到相應的規定。而小學生也不足以保護自己，受傷的時候可能都不知道。
4.家庭教育很難支撐學校教育。
由於生活水平的提高，大多數家庭只有壹個孩子，這也導致學生的獨立性和自理能力較差。如果家長的教育不正確，也會降低學校的教學質量。比如家長不重視學生的文化素養，不能協助學校督促學生，會讓學生滋生松懈的學習習慣。此外，如果家庭對學生的舉止和思想有偏見，會帶來更多的弊端，比如違反校規，與老師發生矛盾，與同學相處，會增加學校教學管理的難度。
二，改善小學教學管理中存在問題的對策
1，提高教師素質
“老師就是老師，所以傳道授業解惑。”教師的重要性顯而易見。小學教師作為人生的啟蒙引路人，對學生的人生發展影響巨大。提高教師素質，體現在兩個方面:
(1)提高課堂教學水平，學校要督促教師備課，規範課堂作業內容，要求作業針對性強，權重適當，確保在減輕學生負擔的同時提高學習效率；
(2)改變教師的認知，糾正小學教學簡單隨意的態度，提高對小學教育重要性的認識。小學不僅是知識的初始階段，也是學生心智成長各方面的源泉。小學教師應該牢記小學教育的重要性。
2.改進教學管理方法。
改進教學管理方法包括改進課堂教學方法、學習形式和師生關系。在課堂上，我們應該改變傳統的教師主導的方式，提高學生在課堂上的參與性和積極性。“老師講，學生聽”的單調形式應該被“師生互動”、“引導學生討論思考”等靈活的方式所取代，師生關系是壹種相互交流的關系。在教學的各個環節都要制定相應的規範。比如要定期檢查老師的教學要求，比如備課筆記、上課坐等。，而且考試次數要統壹，防止老師考試頻率高，片面追求成績而忽視學生綜合素質發展。
3.加強學生在校安全。
其實學校安全制度的落實比建設更重要，很多規範性文件都是擺著的，但並沒有真正落實。
(1)要制定完善的學生安全監管制度，嚴格執行，明確學校領導和教師的權力劃分。
(2)合理監督教師和學校領導，以警醒教育者以身作則。
4.教學方法要靈活。
不能因為有規範就死板地去遵守制度。我國不同地區的經濟發展水平和教學質量不同，同壹地區學生的學習情況也不同，這就要求教師要有的放矢，根據不同情況靈活調整。比如，對於學習能力差的學生，教師要花精力找出原因，幫助學生克服懶惰和畏難情緒，相應降低作業布置的難度，鼓勵學困生逐步進步。
5.重視家庭教育
父母在學校教育的進程中起著重要的作用。家長不僅可以反饋學生的學習情況，幫助師生溝通，也便於老師改進教學方法，更加關註學生。家校同步可以提高小學的教學效果，促進學生科學素質和思想素質的同步提高。
小學生的自我保護意識和能力有限。小學作為學生的啟蒙天堂，應該為學生創造安全的環境和正確的價值觀。但是目前的小學教育還沒有完全做到這壹點，必須用好的方法來解決這些問題。學校要沿著新課改的目標前進，真正改善這些問題，為小學生的成長發展創造良好的教育環境，為祖國未來的發展培養更多優秀的棟梁。
小學教學管理中存在的問題及對策
壹，小學教學管理中存在的問題
1，管理者自身的問題
這個問題有兩個原因:
壹方面，小學教學管理者的管理理念落後，沒有根據實際情況不斷改進和完善管理理念。教學管理者的管理思想和理念對現實中小學教學管理的實施有很大的影響。當今社會，有很多教學管理者對教學管理非常鄙視。他們認為沒有必要花太多的時間和精力去思考管理，因為小學的教學管理是壹個很簡單的工作。這種思想造成了管理者在教學管理上的缺失，使用落後的管理方法和模式，教學與管理嚴重脫節。這樣的管理理念使得管理工作難以落實，極大地影響了小學教育的教學效果，這也是小學教學管理問題不斷的主要原因。
另壹方面，小學教學管理者使用的管理方法不夠合理。小學教學管理不是管理者想的那麽簡單。小學教學管理需要管理者使用壹定的合理的管理方法來實施，而我國的實際情況是教學管理者使用的教學管理方法並不適合現代小學的教學管理需要。這個問題有兩個主要原因:
(1)管理者的管理方法與要達到的管理目標存在較大偏差。在管理者的教學管理中，沒有固定的管理方法，教學管理者會根據自己的想法隨意改變管理方法，導致管理者的管理方法無法達到既定的管理目標。
(2)管理者使用的管理措施不夠有力。教學管理中出現問題，應由管理者按照已經制定並正在實施的管理規定進行嚴格管理，但管理者在實施管理規定的過程中，往往會受到壹些客觀或非客觀因素的影響，導致管理中斷。壹些應該立即實施的管理方案沒有及時實施，管理辦法因拖延未能達到預期效果。
2.小學教學管理存在問題。
管理模式對管理結果有很大影響。我國小學教學管理模式存在兩個問題:
(1)小學教學管理的實際價值不夠高。為了實現促進小學教育不斷發展的目標，小學教學管理者應根據既定的管理目標，運用符合管理目標的管理手段，積極落實既定的管理制度。但現實情況是，小學教學管理者的管理大多是形式主義，只有遇到相關部門的檢查，才會刻意表現出符合素質教育要求的管理模式。這種形式主義導致小學教學管理沒有實用價值。
(2)管理體制落後。為了使小學教育符合我國素質教育的要求，許多小學也在努力開展自己的管理工作，但他們使用的管理制度仍然是傳統的，沒有根據時代的發展進行改進，這將導致管理與教學的不壹致，其結果將無法實現管理目的，促進小學教育的發展。
二，小學教學管理中存在的問題及對策
1，處理好小學教學管理各方面的關系。
小學教學管理涉及小學教育的方方面面。要實現管理目標，促進小學教育的發展，必須做到以下幾點:
(1)使教學計劃符合教學管理。教學管理是根據教學計劃進行的，二者的關系協調好，教學計劃才能發揮最大的作用，教學方法才能最大限度地實現管理目標。
(2)讓教師工作與教學管理和諧發展。減輕教師負擔，提高教學效率是教學管理的目標。
(3)使教學管理符合教師的發展方向。教學管理要充分考慮教師未來的發展方向，運用合理的手段進行管理，最終達到提高教師素質的目的。
2.形成先進的管理理念。
管理者的管理理念是否先進，是否符合學校自身發展，這些都影響著教學管理的實施。教學管理者首先要明確當前的教育形式，對教學管理是小學教學發展的重要因素這壹觀點有清醒的認識。其次，清晰管理對小學教學意義重大。最後，教學管理者要分析學校的條件，制定出符合學校的教學管理方案，運用自己先進的教學管理理念來管理工作。
總之，改善小學的教學管理勢在必行。只有不斷改革和完善小學的教學管理，才能更好地實現我國實施素質教育的目標。優化小學教學管理的方法有很多，本文只提到其中的壹部分。管理者要不斷學習和更新自己的管理理念和手段，從而達到通過管理方案促進小學教學發展的目的。希望以上方法能對從事小學教學管理的管理者有所幫助。
發展
隨著素質教育的普及和不斷發展，學校教育進入了壹個全新的發展階段，越來越重視突出學生的主體地位，實現學生的全面發展。小學階段是素質教育的重要階段，是學生全面發展的關鍵時期。隨著新課程改革的推進，核心素養培養的概念逐漸進入學校和公眾的視線。
目前，小學教學的管理模式已經難以滿足新課程標準的要求和學生當前的學習需求。學校和教師必須改變傳統觀念，根據新時代的發展要求進行教學管理改革。學校和教師只有認識到當前教學管理中存在的問題，才能解決教育管理中的問題，才能有效地促進小學教育的發展和進步，促進學生全面素養的形成。
1小學教學管理現狀
1.1教學管理模式落後。
首先，受傳統教學觀念影響，我國小學教學管理要求整齊劃壹，教師教案、理論筆記、作業批改檢查過於頻繁。老師花大量的時間和精力整理教學檢查的資料，有的老師甚至抄教材應付檢查。同時，教學管理的評價以成績為主要標準。評價方式單壹導致教師教學和管理缺乏創新，盲目追求優異成績導致教學管理千篇壹律。
其次，目前，傳統教學模式仍是我國的主要教學模式。教師提前備課，設置相關問題，在課堂上通過講解向學生傳遞知識和信息。這樣呈現的課堂，大多缺乏新意，枯燥乏味。很多老師不是從如何培養學生自主能力、突出學生主體地位的角度來教課程，缺乏對學生創造力和綜合能力的培養。
最後，教師在教學管理過程中的方法和教學設備落後。許多教師不註重教學方法的創新發展，盲目采用傳統的填鴨式教學模式，導致學生缺乏學習興趣。除了教學方法，壹些學校的教學設備也不能滿足新時代小學教學的需要，學生無法通過更多的渠道獲取知識。
1.2師資質量水平不均衡
目前，教師隊伍中存在教師素質水平參差不齊的現象。許多教師固守傳統觀念，不願意學習和創新，對教學管理沒有熱情和研究精神，導致教學管理存在漏洞，不能適應現代社會的要求。有些老師雖然能把知識點分析到位，但沒有考慮學生自身的特點，根據他們的差異有針對性地開展教學活動，教學過程過於苛刻，無法真正了解學生的實際需求。
1.3缺少教學管理系統
學校對教師的教學管理缺乏有效的監督和管理，導致教師的教學過程隨意性大。有的老師隨意調整課表，減少或增加作業量等。，會影響學校的教學管理，導致小學生的教學工作不夠系統完善，無法幫助學生形成完整的知識結構和道德素養的認識。
1.4忽視家庭教育
父母是孩子最好的老師，家庭教育對學生的全面發展起著至關重要的作用。有些家長認為教育是學校的責任，不重視家庭教育的影響。或者有些家長過於溺愛學生，沒有按照學校的教學目標去教育，而是偏離了學校的教學目標。如果家校不能統壹，會降低學校的教學質量，影響學生未來的發展。