1小學語文古詩詞教學法
首先，了解寫作背景，理解詩歌。
文學作品是作者結合他所處時代的經濟、政治、文化和生活的體現。所以，無論遇到古詩詞還是現代文學作品，要想理解作者的寫作意圖，領略其中的文化魅力，就必須考慮作者的寫作背景。如果離開相應的時代去分析作者的作品，哪怕是名著，最終的分析也會大打折扣。
因此，教師在給小學生講解古詩詞時，首先要介紹作者的生平、經歷及其所處時代的概況，讓學生在了解作者的同時，也能了解其創作思想。教師的積極引導能迅速引導學生置身於詩人情境中，並與之產生共鳴，既能使學生迅速熟悉詩歌內容，又能深刻理解其中蘊含的情感，從而真正走進詩人，了解詩人。
二、嘗詞析句賞析詩詞。
1.標註關鍵詞詩歌是語言的壹種升華，每壹個字都飽含著詩人的感情，字和句只是用來達到更完美的境界。但如果教師不註重整體把握，逐字逐句講解，就會失去古詩詞的原汁原味。
因此，新課標強調要考察:“是否能借助筆記和參考書理解詩歌的主旨。”所謂的標準答案，再加上老師過多的講解，多半會讓古詩詞的教學變得索然無味。教師應該鼓勵學生大膽發揮想象力，根據作者的中心思想欣賞詩歌。
2.想象古詩詞篇幅不長，卻飽含著詩人的心血，是詩人積累的知識與生活實踐相結合的產物。教師在講授古詩詞時，可以鼓勵學生發揮想象力，根據詩詞所描述的內容，勾勒情境。以《偶遇春日》這首詩為例。教師可以讓學生閉上眼睛，輕輕地讀詩，然後根據自己的生活經驗，想象詩中描寫的春遊情景:在風和日麗、楊柳輕舞的日子裏，詩人在午前漫步於山川之間，遍地鮮花，流水潺潺，令人心曠神怡。
這樣，學生就像置身其中，與詩人同行。這時，讓學生再讀壹遍這首詩，感受詩人春遊時的快樂心情。
三、創設情境，感受韻腳。
古詩詞充滿魅力，教師在教學時要註意方式方法，不能盲目灌輸。要多角度、多渠道創設情境，引導學生進入情境，感受詩歌優美的節奏和豐富的情感。具體方法如下:
1.介紹作者背景每首詩都有作者，所以每個作者都會有自己的生活經歷和時代背景。教師可以讓學生先了解作者的相關信息，然後在創作時根據作者的心情展開想象。
比如《遊子頌》這首詩，年代久遠，學生無法從現在的生活中感受到作者的生活環境。因此，我們可以給學生講“孟母三大運動”的故事，讓他們體會母愛的偉大。這裏必須強調的是，介紹作者情況只是為了讓學生更好、更準確地把握詩歌，切不可顧此失彼，而應著重講授詩歌內容。
2.聯系現實生活實踐是學生理解詩人的途徑之壹。因此，教師應積極引導學生將生活中的事情與詩歌中提到的內容聯系起來，從而加深對詩歌的理解。
比如袁枚的《我所見》就描繪了壹個牧童騎著牛，高聲歌唱的場景。突然，歌曲戛然而止。原來牧童在捉蟬。詩歌的內容通俗易懂，教師可以帶領學生想象做這些事情時的情景，在詩歌中享受畫面之美。
3.直觀形象的運用受到古詩詞課堂教學的限制，學生無法觀看實物。教師可以利用多媒體課件，將畫面、文字、聲音結合起來，讓學生身臨其境，從而更好地掌握詩歌的內容和思想。4.豐富情感想象。在課堂上，教師應盡力鼓勵學生想象詩歌中的情景。這樣既能培養學生的思維能力和想象能力，又能快速學習古詩，感受情境之美。
總的來說，古詩詞教學要從整體上把握，讓學生在輕松的環境中了解詩人，欣賞詩歌，感受詩歌之美。多樣化、靈活多樣的教學方式，既能幫助學生學好知識，又能提高學生的鑒賞能力和文學品位，從而進壹步提高學生的語文綜合素養。
2小學語文古詩詞教學方法
第壹，營造良好的學習氛圍
在語言學習過程中，良好的語言環境可以起到事半功倍的效果。因此，在古詩詞教學過程中，教師要根據本課程安排的教學內容，選擇合理的方式，營造良好的學習氛圍，幫助小學生找到學習古詩詞的感覺。
此外，教師在運用圖片、音樂等輔助工具進行古詩詞教學時，可以起到很好的渲染氣氛的作用，幫助小學生盡快進入狀態，降低古詩詞理解的難度。
同時，教師利用多媒體等現代化教學設備開展教學活動時，也能調動小學生積極參與古詩詞學習的積極性。比如在講解曹操的《看海》時，教師可以利用教學設備，播放大自然中奔流的水的磅礴之聲，在這種聲音下有節奏地朗讀古詩，讓小學生對詩有壹定的感受。
之後，老師要用圖片等形式再現當時描繪的險峻山川，讓小學生對當時的情景有深入的了解。這時，當老師再次解釋這首詩時，可以大大降低小學生理解這首詩的難度。
第二，掌握科學的教學方法
在教學活動過程中，有效的教學方法是提高教學效果的關鍵途徑之壹。因此，對於小學語文教師來說，掌握多樣化的教學方法對提高古詩詞教學效果有積極的幫助。壹般來說，在古詩詞教學過程中，常用的教學方法主要有以下幾種:壹、朗讀。
在教學過程中，作者通常要求小學生默讀古詩詞，並在其中標出生詞。小學生經過朗讀和作者的講解，就能理解古詩所表達的思想感情。之後，作者會要求小學生帶著感情大聲朗讀，培養他們的語感；第二，比較法。
在古詩詞教學過程中，作者通常會系統地講授壹節古詩詞課。比如描寫祖國山河的詩詞，比如看廬山瀑布；表達對朋友不舍的詩詞，如《致王倫》、《別動大》。
通過壹種詩詞的系統教學，可以擴大小學生古詩詞的積累，開闊視野；第三，激勵方法。把古詩詞教到壹定程度後，筆者會組織班裏的小學生分組比賽。比賽通常以不同的主題舉行，如詩人、朝代和類型。
第三，加強古詩詞的審美教育
古詩詞是中國歷史文化的積澱。在學習它的過程中，不僅要學習它的表現手法，還要品味它的美。因此，在古詩詞教育中加強審美教育，對小學生掌握古詩詞有積極的幫助。筆者在教學過程中，通常註重以下四個方面的審美教育:壹、自然美。
在中國古代詩歌中，有些表達了贊美中國大好河山的意思。通過詩人的文學之筆，這些山水仿佛被賦予了生命般生動地展現在世人面前，讓人感嘆自然之美，激勵我們珍惜大好河山；第二，語言優美。古詩詞充滿了美的魅力。
節奏之美以文字的形式展現的淋漓盡致。比如賈島的《鳥宿池邊樹》，劉禹錫的《病樹前的萬木春》；第三，性格美。詩人創作古詩詞，都是將情感融入其中。比如“老馬臥千裏，先烈老有所勇”。通過對這兩個短句的反復閱讀，我們可以體會到曹操當時雖已年邁，但其人誌氣之豪邁，以此來激勵現代小學生，鼓勵他們在少年時就樹立遠大理想並為之奮鬥。第四，心靈是美好的。
因為小學生年齡比較小，審美能力還不完善，學習古詩可以彌補這個不足。比如李白的詩“桃花潭深過千尺，不如王倫”“勸君多飲壹杯酒，平白出陽關”。通過對這首詩的學習，我們可以教會小學生珍惜友誼；再如“日照香爐生紫煙，遠處瀑布懸河前”的詩句。在學習的時候，要啟發小學生熱愛祖國的山水。
總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要引導小學生通過有節奏的背誦來理解古詩詞的節奏，了解作者當時的思想，真正把握古詩詞的精髓，提高小學生古詩詞的學習效果。
3小學語文古詩詞教學方法
第壹，認識詩人，了解背景。
在學習古詩詞之前，要讓學生課後提前查閱與古詩詞和作者相關的資料，為課堂上的古詩詞學習做鋪墊。讓學生學會自己發現和挖掘課外知識，從而增加對古詩詞和詩人的好奇心，產生更多的學習興趣。而且教師還要註意指導學生收集材料的方向性和選擇性，收集與課文相關的有助於理解古詩的材料。
這種課前預習的任務，不僅為課內古詩詞的學習打下了更好更紮實的基礎，而且在學生自己學習和挖掘的過程中，增加了學生學習古詩詞的興趣，也極大地鍛煉了學生主動學習的習慣和收集信息的能力。在對詩人有了初步了解後，老師也要對題目進行說明。這壹部分會涉及到作者及其所處的時代、背景、環境。
在講解詩詞時，要對不同朝代的代表詩人進行補充說明，這樣可以豐富學生的視野和知識，更好地培養學生的文學素養。比如學習《望廬山瀑布》這首詩，要重點介紹唐代偉大的浪漫主義詩人李白，他被後人譽為“詩仙”。
李白是個豪爽的人，喜歡喝酒寫詩，交朋友。他很灑脫。介紹和擴展他的生活經歷，以及他的寫作風格和生活背景，讓學生對詩人和他的作品有更多的興趣。
二、喜歡讀古詩詞，進入詩意境界。
古詩往往短小精悍。雖然字數有限，但詩中所表達的意境、思想、感情往往意味深長，可以慢慢回味。古詩詞有高度濃縮的內容，也有非常豐富的內涵。有時候，有些古詩詞小學生很難理解，即使對詩詞的含義有了大致的了解，也不容易真正進入詩詞的意境。
在這種情況下，如果要求學生死記硬背古詩詞，他們雖然會背，但並不是真正感興趣，因此無法受到古詩詞中美的熏陶，也無法提高感受美的能力和創造美的能力。因此，在古詩詞教學中，教師應該運用多種方式，創設更多不同的情境，從而拉近古詩詞與生活的距離。這樣學生學習古詩詞的興趣會更大，自然也更容易理解。
老師可以用播放背景音樂的方式來激發學生的歌唱，也可以更好地融入古詩詞的意境。另壹種方式是將圖片和古詩詞結合起來，將繪畫引入古詩詞的教學中，利用畫面感激發學生的無限想象力，從而大大提高學生的興趣。畢竟小學生喜歡畫畫。基於這壹特點，在古詩詞教學時，可以將詩詞與繪畫結合起來，讓學生在自己對古詩詞的理解上畫出壹幅詩意的圖畫，來表達古詩詞的內容和意境。
同時，教師也可以利用競賽的形式來激發學生的求知欲，利用遊戲和比賽的形式，類似於古詩的接龍遊戲、詩歌朗誦等等，讓學生在遊戲中獲得快樂，同時鞏固知識，更快更好地背誦古詩。
比如學習古詩《在鷺宿》，讓學生根據古詩中描述的畫面，想象“享受壹天”“流入大海”是什麽樣子，然後根據自己想象的畫面，畫出壹幅詩意的畫面。小組裏幾個同學可以壹起討論，看看哪個同學的意境更符合古詩詞，更能表達作者的詩詞。
第三，咬文嚼字，鑒賞詩詞
古詩詞的美不是憑空而來的，也不是無數文字堆砌而成的。反倒是古詩詞的用詞精煉，詩中的每壹個字都經過仔細推敲，精致而富有內涵。古詩詞具有朦朧美，需要我們反復欣賞和琢磨，才能更好地理解詩詞，更好地品味古詩詞中的藝術美。教師壹定要註意引導學生進入古詩意境，讓學生體會詩人所表達的思想感情，進而真正體會古詩意境的美妙。畢竟有時候故事的意境只能理解，不能表達。
在教學過程中，不應過分強調教學技巧，而應自然，根據古詩詞的意境來分析詩詞，否則不僅會破壞古詩詞的美感，還會扼殺學生的想象力。在古詩詞教學過程中，教師要把握每首詩的不同特點，從每壹個字、每壹個詞入手，在準確理解詞的基礎上，啟發和引導學生進入古詩詞的情境。
教師要註意的是，古詩詞教學時要充滿感情，把自己的感情帶進去，從而引發學生的共情，使他們共同進入或喜或悲的情感。這就需要老師註意自己的語言、表情、動作等。在教學過程中，要與古詩的主題、思想感情密切相關。
例如，在學習《西林壁》這首詩時，為了讓學生更好地理解“我不知道廬山真面目，我只在此山中”的深刻含義，可以在課堂上用多媒體展示多張從不同角度拍攝的廬山風景照片，從而真實地向學生全方位、多角度地展示廬山的不同姿態和魅力，正面、側面、遠近。讓學生反復朗讀古詩，結合廬山照片，讓大多數孩子壹下子就能理解古詩中蘊含的深刻哲理。
古詩詞可以說是中國傳統文化的精華之壹，對於傳統文化的傳承和發展有著深遠的意義。因此，古詩詞教學既是對中國博大精深文化的欣賞和理解，也是對文化的傳承和維護。讓學生在古詩詞學習中感受古人的優雅，感受古詩詞的意蘊，感受中國文化的魅力。
4小學語文古詩詞教學方法
第壹，課堂講解簡單化
小學生還處於智力發展階段，理解力、註意力和記憶力還沒有達到成年人的水平，理解和記憶詩歌有壹定難度。所以小學語文課本上的古詩內容故事讀起來都很簡單，朗朗上口。古詩詞研究的意義在於詩詞的創作背景。所以在高等教育水平的研究中，通常會研究作者所處的時代背景，會研究當時發生了哪些歷史事件。
同樣，在小學教育中，由於學生的思想認知達不到應有的深度，教師也可以利用時代背景，引入。比如在講《山假日思我山東兄弟》這首古詩的時候，可以說明作者是如何創作這首詩的。
然後引出作者王維當時被貶的原因，同時提及當時的歷史短篇，以增加學生對這首古詩的喜愛，讓學生更細致地掌握這首古詩的含義，方便記憶。
在給小學生講解這些內容的時候，壹定要簡化，要通俗易懂。給他們舉壹些生活中常見的小例子，幫助他們更好地理解。把古詩詞的意境和韻味帶給孩子們，把幾千年流傳下來的中華文明傳給下壹代，讓中華文明的根深深紮根。
第二，教學方法要避免僵化。
雖然中國近年來壹直在倡導素質教育，但中國式教育仍存在諸多弊端。有些考試為了提高學生的成績和學校的升學率，只能致力於講解和強化備考知識，讓學生盲目背誦和記憶，而死記硬背並不能深刻理解知識的內涵。只關註考試結果，不關註學生是否能真正做到靈活運用，學以致用。
“把這些東西都背下來”是中國學生經常聽到的話，也是老師們經常談論的話題。對於這樣的教學方式，只會增加小學生的厭煩情緒，尤其是小學生，更不願意背誦。
老師可以設計比賽的形式，也是布置作業，但是告訴學生明天會是壹場有趣的比賽。這種效果不僅會增加學生大腦的記憶負擔，還會讓學生死記硬背，而不是理解古詩的意境和感情。反而會讓學生心甘情願地接受並背誦這首發自內心的古詩詞。
第三，聯系生活，再現情節和趣味
小學古詩詞的讀者是小學生，所以激發學生實現對詩詞童趣的最好方法就是幫助他們把詩詞的內容和日常生活聯系起來。比如，在講授古詩詞《拂曉靜慈寺見樹林》時，在講述“荷葉無限”的故事時，可以配合幻燈放映，讓學生通過眼睛的直觀感受來理解詩中所描述的美妙畫面。
同樣，教師也可以在課堂上的具體教學過程中問學生“誰見過荷花”“什麽時候”。學生聯系生活實際，闡述自己對荷花的理解，同時講解荷花的花語，與這首詩相對應。死板的教學，學生不會引起* * *聲，通過實際生活呈現給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，比較反思，努力接受。
第四，調動學生豐富的想象力
對於小學生來說，畫畫比寫字容易多了。他們可以更容易地用畫筆描述他們理解的詩歌。老師也可以根據學生畫的畫給他們解釋詩歌的含義，這樣有助於他們更好地理解。
還可以要求學生根據自己理解的詩歌內容上臺表演，充分發展學生的想象力。不僅可以將課本知識以活動的形式表現出來，避免了課堂教學的僵化，增加了課堂教學的多樣化形式，也增加了學生與教師之間的交流與互動，增進了師生之間的感情。
師生在良好的氛圍中學習詩歌，更有利於學生對中國古詩詞的熱愛。