無論在學習還是工作中，每個人都不可避免的會接觸到論文。借助論文，可以有效提高自己的寫作水平。我相信很多朋友對於寫論文都很苦惱。以下是我精心整理的壹篇幼兒教育範文。歡迎大家借鑒，希望對妳有幫助。
隨著社會經濟的不斷發展學前教育越來越受到社會的關註。學前教育對人類智力和創造力的發展起著至關重要的作用。多方面培養孩子，不僅要提供科學的課程，還要為孩子提供更加豐富多彩的功能環境。功能環境貼近生活，也來源於生活。摘要:本文以蒙臺梭利的教育理念為基礎，針對我國幼兒園學前教育環境營造中存在的問題和不足，探討如何更好地利用環境，提高學前教育質量。
關鍵詞:蒙臺梭利；功能環境；學前教育
壹，蒙臺梭利的理論基礎
1，孩子的概念
人們如何看待孩子將決定如何教育和撫養他們，以及社會如何回應他們的需求。尊重兒童是所有蒙特梭利教育原則的基石。蒙臺梭利說:然而，事實是我們不尊重孩子。我們沒有充分考慮他們的特殊需要。而是強迫他們按照我們的意願做事學習，要求他們聽話有尊嚴。但我們清楚地知道，它們的模仿本能是如此強烈，在任何情況下都會模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為來對待他們。早教的基礎是以孩子為中心，每個孩子都是獨立的個體，我們應該尊重他們的思想和做事方式。經過長期的實踐和探索，蒙臺梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特點，而且使之成為指導兒童教育的兒童觀。這種兒童觀不僅包括蒙臺梭利本人的學科知識，還包括心理學、哲學、社會學等經典理論。主要體現在:孩子的獨立性，孩子的吸收能力，孩子的敏感期，階段性學習。
2.兒童敏感期
蒙臺梭利認為，兒童的發展有壹個敏感期。在這個時期，孩子更容易受到外界的影響，也更容易學會壹些特殊的技能。敏感期是指動物在嬰兒期的壹種特殊的敏感，這是壹個稍縱即逝的過程，只能以有限的方式獲得壹種特殊的品質。壹旦獲得了這種品質或特征，這種特殊的敏感就會消失。每種品質或特性的敏感階段是不同的。幼兒教師需要根據幼兒不同的年齡特點，設置不同的教育環境，讓幼兒順利度過每個敏感期。成功度過敏感期後，孩子的心理水平會上升到另壹個新的高度。幼兒教師還要有觀察孩子的能力，讓孩子準備最好的有利環境，識別敏感時期，把不恰當的行為變成有意義的任務。
3.課程和教學
課程設計和教學的實施是教學的重要組成部分。在蒙臺梭利教育體系中，根據兒童各方面的特點，進行了系統的學習。蒙臺梭利教育法是壹種以兒童為主體的教育方法，也是壹種專門為幼兒設計的教育方法。主要思想是充分尊重孩子，把孩子當作完整的人來對待。在了解和理解的基礎上，分析孩子自身的需求，這和國內傳統的填鴨式教學有很大的不同。蒙臺梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限於教育場所、教學時間、教學內容等孩子的真實需求，讓孩子真正做到想教什麽就教什麽。蒙臺梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學、語言、歷史地理、文化科學、藝術表現等七個領域組成的實踐活動，從不同方面培養兒童的能力，使其全面發展。
二、功能環境的設置與應用
兒童是自身教育和發展的積極參與者。這意味著我們必須把孩子放在第壹位，在環境和課程設置的過程中充分考慮孩子的感受和接受程度。教室、室外花園、操場、圖書館、客廳、儲藏室是蒙臺梭利教育體系強調學校應該具備的最基本設施；學校環境必須足夠安全有序；學校的環境建設必須體現與外部環境的聯系。蒙特梭利教育法強調功能性，任何時候都用實物代替玩具的仿制品。在這樣的教室裏，主要目的是讓孩子們為真正的生活做準備。特殊教育還註重功能技能的發展。在功能環境的創設中，幼兒教師應處於重要地位。老師是孩子人生初期的導師。作為學前教育環境的構建者，環境的構建要為幼兒提供有吸引力的環境，激發其知識學習的興趣，並要具備壹定的向幼兒傳授知識的能力。
第三，功能環境對我國幼兒園環境創造的啟示
1，幼兒園環境要精心營造。
孩子是自己學習的動力。教師主要通過提供壹系列材料，制定計劃，仔細觀察每個孩子。教室的布置要鼓勵孩子的參與，在這個過程中，孩子可以獲得有意義、有教育意義的體驗。教師的主要工作是精心策劃設計每壹個布置活動。學習材料和相關設備的布置要適合孩子的日常學習活動，讓孩子找到自己的材料來裝飾環境。通過尋找和制作的過程，讓孩子親身感受到創造環境的樂趣，激發學習興趣，培養動手能力。環境創造的形式要多樣化，把實踐環節巧妙地融入環境創造中。不限於做小海報，做手工藝品，畫畫。也可以通過其他方式給予指導，比如用小手塗鴉，制作教具等。將生活元素與幼兒園環境的營造充分結合。對孩子進行各方面的多元化培養。
2.確立幼兒教師的主導地位。
在創造幼兒園環境的過程中，要始終以幼兒為中心，但幼兒園教師必須明確自己的角色，要確立相對的主導地位，發揮引導、觀察和評價的作用。首先，幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的了解，而不是在這個教育法下模仿某種既定的模式。在充分理解的基礎上，利用已有的知識，引導幼兒按照既定的計劃去創造環境。蒙臺梭利教育法對教師的能力要求很高，沒有經驗、個人素質不高的教師很難真正將蒙臺梭利教育法運用到現實生活中。這就要求幼兒教師對孩子有很高的掌控力。因此，要確立幼兒教師的主導地位，幼兒教師的個人素質也是壹項重要內容。
3.要註意實踐與環境創造的有機結合。
學前教育的環境創設應貼近生活，來源於生活。孩子的學習環境壹定要準備充分。在準備充分的環境中，孩子可以接觸到按照壹定規律組織起來的材料，進行有序的活動，幼兒園老師可以更好地引導他們。準備充分的環境有助於進行基本的生活實踐活動，如以適當的方式從壹個地方走到另壹個地方；手持物品；自理能力等等。通過環境的創設和各種實踐活動，讓孩子學習知識，獨立自主，發展智力。此外，幼兒園教師要確保給孩子提供有組織的學習材料，這些材料能夠訓練孩子的感受和感知，並確保這些學習材料能夠為所有孩子提供合適的體驗。
淺談幼兒教育論文2摘要:
欣賞是壹種理解，是壹種鼓勵和欣賞，教育是壹種生命教育，壹種愛的教育，充滿了人類的情感和激情，是最適合孩子的教育。
關鍵詞:
欣賞整體原因，主場合作。
首先，我們必須真正尊重我們的孩子。
有句話說得好，“妳看不起孩子，妳就比他們小。”在日常工作中，我們經常會遇到不聽話的孩子，有時還會覺得委屈，感嘆“教孩子真難！”根本原因是幼兒園老師不懂得欣賞孩子。我覺得應該真正尊重孩子，能夠發自內心的欣賞和接納每壹個孩子。比如，當孩子的回答不是老師所期待的時候，我們老師首先肯定了孩子的想法，欣賞了孩子的思維，順利的進行了我們的教學。要尊重孩子，欣賞每個孩子的獨特性，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每壹個層面！
第二，多方指導，培養孩子的自我欣賞能力
自信是在未來競爭中取勝的必要條件。自信痛苦的對著孩子的臉說:我能行。對於孩子的個性差異，我們需要用不同的眼光和角度，用公平公正的態度去贊美和發現孩子獨特的可愛之處。
在幼兒園，有很多方法可以培養孩子的自我欣賞能力。比如壹個內向的孩子不愛說話，但是折紙很“厲害”。我們在小組面前表揚他，並請他幫助其他有困難的孩子。我們欣賞有發現眼光的孩子，這樣他們的潛力可以被開發。
認真研究每個孩子，及時表揚。
我們只要非常仔細地了解每壹個孩子，真正地接近孩子天真無邪的世界。為了及時準確地識別孩子，我們應該表揚孩子的每壹個小細節，這樣孩子才能更快地進步。比如數學作業越來越正確。這次比上次得到了更多正確的問題，表揚了孩子的壹些不完美，而不是為了壹個正確的結果而“及時”引導。我知道，孩子的“不完美”需要我們日復壹日的堅持。
第四，教師欣賞孩子參與教育活動。
不能只看眼前，要關註長遠發展。平時要多註意發現孩子進步的細節，多表揚。比如《我愛的動物》這幅畫，當我拿出我們班壹個很害羞的小女孩的作品時，所有的孩子都大叫:“亂七八糟的。”我說，妳仔細看，小動物的顏色和背景顏色不壹樣。小動物是紅色的，背景是綠色和藍色，這樣我們就能壹眼看到紅色的小動物了。我們用欣賞的眼光發現了兒童畫中的美，肯定了孩子們的表現，孩子們也在這種氛圍中壹個個認可了同齡人的作品。
同樣，老師對所有的孩子都壹視同仁，多關心、多鼓勵，給孩子足夠的時間、機會和勇氣，讓他們在輕松、自由、快樂的環境中展示自己，激發內心的潛能。
第五，欣賞是孩子養成良好習慣的動力。
當孩子們吃完午飯在看書的時候，我經常會發現書被幼兒“遺棄”在地上。這時，我們班的小朋友唐壹凡過來拿起書，拍了拍他的身體。我立刻抓住這個機會表揚了他。小時候，唐壹凡學會了做“拍塵”的動作，給了他壹個貼紙作為獎勵。我會仔細觀察每壹個孩子，告訴班裏的孩子他的進步，讓同齡人分享他的快樂和進步。孩子發展的每壹個環節都離不開大人的鼓勵。其實每個孩子都渴望欣賞，他們需要欣賞。孩子發展的潛在武器是賞識，成功的教育階梯是賞識。
第六，關註他人，為孩子營造群體欣賞氛圍。
教育不僅要能理解地欣賞自己，還要讓孩子學會關註別人，看到別人的好處，這就需要我們教會孩子獎勵自己，給孩子營造欣賞的氛圍，教會孩子關註別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，它不僅可以開闊孩子的視野，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，還可以幫助他們內向孤僻，建立自信。因為這些內向、孤僻、自卑的孩子渴望更多的欣賞，所以很容易被忽視。僅僅依靠老師來“欣賞”他們的臉是遠遠不夠的。這就需要老師帶頭，營造壹種小組欣賞的氛圍，讓孩子明白“團隊”的作用，才能事半功倍。
在幼兒園的時候，我們用集體欣賞的方式，探索出壹些好的教育效果。比如我們增加了壹個“優勢樹”的課堂環境，讓孩子說說自己和同齡人的優勢。孩子愛出風頭的優點很快就被發現了。老師用欣賞的眼光對不愛露面的孩子說:“妳的優點被妳隱藏了。如果妳藏得太久，他真的不會出來。比如妳以前喜歡在課堂上回答問題，現在卻愛不釋手。經過老師的引導，所有的孩子都知道自己比別人強，“優勢樹”的果實越來越茂盛。
七、家園合作，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育，讓家長參與賞識，家長也要有良好的幼兒教育知識，形成壹股力量。但是在現實生活中，我們經常會發現，父母總喜歡因為自己的孩子在某些方面不如別人而去比較對方的孩子，訓斥自己的孩子。“怎麽了？看誰更厲害？”父母討厭鐵不成鋼的外表，卻深深傷害了孩子的內心，否定了孩子的人生觀和價值觀。讓孩子的教育充滿急功近利，很快就責怪孩子表達不滿。
總之，欣賞是為人師表之道。不懂得欣賞，不想欣賞，師生關系越來越冷淡，少了欣賞，多了挑剔，少了關心。然後，老師繼續像醫生壹樣“診斷”病人。這時候缺點和錯誤就像感冒流鼻涕壹樣出現了。作為壹種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊美。可以說，對孩子持續的積極鼓勵是成長的源泉。壹個值得信賴的老師，微笑，肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，像冬天的暖爐，溫暖著我們的心，夏天的樹蔭帶來壹絲涼意，為孩子驅散自卑的陰影，更能喚醒孩子的潛能。
欣賞，讓孩子發現自我價值，欣賞，能打開孩子奮鬥的心，欣賞，還是成功教育的葵花寶典。因此，在教育改革創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
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