當代，論文常用來指在各個學術領域進行研究，描述學術研究成果的文章，簡稱論文。以下是生活化材料在兒童美術教學中的應用。讓我們來看看。
生活素材在兒童美術教學中的應用1在平時的美術活動中，我們可以在為孩子提供多種工具和素材的基礎上，充分調動家長和孩子的力量，收集生活中的廢舊素材。
摘要:
在我們的生活中，我們隨處可見丟棄的廢物。其實，很多被大家丟棄的無用物品，都可以通過我們的想象重新創造出來，不僅可以美化環境，還可以減少資源的浪費和對環境的過度汙染。通過收集生活中的廢舊物品進行再創造，不僅可以提高孩子的環保意識，養成節約的習慣，還可以提高孩子的創造力、想象力和動手能力。
關鍵詞:
生活資料；藝術表現；創造能力
教育家陶行知先生曾說:“生活即教育，社會即學校，教與學是壹體的。”創設與生活相關的教學場景，是壹種關註、喚醒、啟發、激勵的藝術教學形式。生活場景的創設，就是充分利用生活中的角色，創設場景來激發幼兒的學習熱情，將認知活動與情感活動相結合，有效激發幼兒的藝術潛能，促使幼兒以飽滿的熱情、積極的態度、旺盛的精力去主動尋求。那麽在藝術活動中如何合理利用生活中的材料呢？
第壹，選擇本土化的生活素材，挖掘孩子的創造潛能
新《綱要》指出:“充分利用自然環境和社區資源，拓展幼兒生活和學習空間。”通過這個，讓孩子對周圍的環境和生活中美好的事物產生興趣。只要教師善於發現，就要從實際出發，挖掘本土化素材，以地方特色為腳手架，構建藝術活動主題，讓孩子在素材與環境的互動中自主發展，創造藝術活動，激發孩子創造美的興趣。吳江，典型的江南水鄉，文化資源豐富，素有“魚米之鄉”、“絲綢之府”的美譽。我們吳江絲綢工藝歷史悠久。養蠶——紡紗——就是做成蠶絲被，織成絲織品，然後這些絲織品可以做成不同的物品:衣服、圍巾、被套等等。
為了挖掘和利用這壹資源，可以開展以“美麗的絲綢”為主題的藝術創作活動，通過圖片讓孩子觀察，讓家長帶領孩子參觀“吳江盛澤仙參寺”，讓孩子知道絲綢中的絲是怎麽來的。通過實地觀察，可以準確了解制絲工藝。
然後可以帶孩子去參觀兒童各種絲綢工藝品的展覽，積累他們豐富的感性經驗。所以我們在組織“美麗絲綢”主題活動時，孩子們的熱情非常高，孩子們想象力大膽，思想開放。吳江還盛產特色小吃。我們可以用不同的材料，比如海綿、泡沫、紙板等生活中的廢料，帶領孩子做襪子——鞋底酥、冠軍蹄子、回頭餅。這壹系列地方特色活動，不僅讓孩子們“走近”了民間傳統藝術，接受了吳江獨特傳統文化的熏陶，還激發了熱愛家鄉的情感，培養了孩子們的藝術表現力和創造力。
第二，挖掘生活中的廢料，創新美術教學的內容和形式。
在平時的美術活動中，在給孩子提供各種工具和材料的基礎上，可以充分調動家長和孩子的力量，收集生活中的廢舊物品。如:舊報紙、塑料袋、壹次性杯子、抹布、羊毛等。，引導孩子從身邊的角落找到壹切可以變成美的材料。
比如在“可愛的我”的活動中，我們可以帶領孩子去尋找可以用在收集箱裏的拼貼材料，比如廢紙、廢棄的塑料瓶蓋、環針、紐扣等等。孩子們立刻感到好奇，睜開眼睛想看看老師會怎麽做。接下來，老師通過剪切、粘貼和繪畫為自己畫了壹幅肖像。這時，孩子們看到後歡呼起來。原來，那些淩亂的、不起眼的、甚至被丟棄的東西，都可以變成美麗的畫，從而激發孩子去發現和體驗身邊通常被忽視的美。
我們在幼兒園的活動室開辟了“藝術區”，為孩子們的藝術活動提供空間。平時動員孩子家長收集生活中的各種常用物品，如箱子、羊毛、泡沫、塑料瓶等廢舊物品，以及各種種子、樹葉、石頭等自然物，為藝術活動提供源源不斷的素材庫。在日常的區域活動中，引導幼兒和同伴自主選擇各種素材，進行各具特色的創意制作。
三、生活素材在美術教學中的應用技巧
1.充分考慮操作材料的新穎性，激發孩子的創作欲望。操作材料的新奇性對兒童行為的產生和發展起著非同尋常的作用，教師的教育意圖往往通過材料呈現。如果“媽媽的發型”這個活動使用繪畫活動中不可改變的操作材料——紙來讓孩子完成作品，可能會讓活動本身失去神秘感，不能更好地激發孩子的創作欲望。這時候可以用我們收集的浴帽和毛線，讓孩子自己設計媽媽的發型。
2.充分考慮作業材料的情感性，讓孩子對活動充滿期待。在“親我家”主題活動中，毛線屬於每個孩子自己的家，材料本身就充滿了“親和力”。在老師的指導下，孩子們通過壹雙小手把毛線變成了媽媽的頭發和爸爸的胡子。這是對孩子的善待，也是對時代生活的貼近。孩子在充滿樂趣的活動中學習，感受快樂，提高情商和能力，從而對孩子的全面發展起到很好的促進作用。
3.充分考慮作業材料的探索性，符合孩子的年齡特點。在小組活動中，老師指導孩子們在紙上創作羊毛貼紙。這樣，不僅讓孩子感受到了材料的豐富性和多樣性，也大大增加了他們探索的欲望，滿足了他們熱愛挑戰的心理特點——這次老師讓他們用毛線畫畫，下次他們會用什麽呢？妳會考慮用橡皮泥還是小紙片？探索性的操作材料會讓孩子有很多思考和聯想，為以後的美術活動打下良好的基礎。
這些活動設計符合兒童的年齡特點，生動活潑，有趣生動，具有較高的應用價值。總之，要開展生活化的藝術活動，讓好奇心強、好動、有創造力的孩子在日常生活環境中，通過身體接觸感受物體的性質和特點，積極收集素材，開展藝術創作活動，創造環境。
生活化材料在兒童美術教學中的應用(二)摘要
在現代教育的大趨勢下，幼兒藝術教育非常重要，不僅能培養人的基本審美能力，而且對孩子以後的教育也有很大的影響。基於生活素材的美術教育不僅可以引導兒童從生活中發現和感知美，還可以激發他們的美術學習興趣，調動他們的創作熱情，鍛煉他們的創新能力。善良的大自然，生活中的各種“廢品”，都可以成為活生生的藝術素材。鑒於此，本文介紹以下生活材料在藝術活動中的具體應用，以供參考。
關鍵字
生活資料；藝術教育；兒童藝術；app應用
兒童美術教育不僅僅是讓孩子在課堂上畫壹幅畫，做壹些手工作品，還要培養孩子的審美和動手能力，請兒童美術老師從生活實際出發，教授兒童美術活動，促進孩子的全面發展。兒童藝術中的生活化教育和生活化的教育材料可以讓兒童體驗和發現生活中的美，並自己創造美[1]。在教學中，采用天然食物、天然材料、生活廢料作為美術活動課的素材，貼近兒童的現實生活。
首先，選擇生活主題，激發兒童藝術活動的興趣。
從孩子的現實生活出發，嘗試組織壹些與孩子生活相關的新穎的美術活動，激發孩子對美術活動的興趣，表現出新的認識，積累新的經驗和感受。比如舉辦藝術活動:好吃的蔬菜。可以組織孩子親自去菜市場體驗買菜，讓他們直觀地了解自己平時吃的蔬菜，也可以親自看到很多蔬菜的形狀特點和顏色，可以加深孩子對蔬菜的印象。在課堂上，我們可以設計繪畫活動:花園舞蹈。基於孩子在買菜初期對蔬菜的基本印象，鼓勵孩子大膽發揮想象力，對各種常見的蔬菜，畫出自己的五官和四肢，讓蔬菜充滿活力，與蔬菜成為朋友。這些生動可愛的蔬菜形象，觸動了每個孩子稚嫩的心靈，不僅能讓孩子更加喜愛這些蔬菜，還能激發他們對美術活動的興趣。
第二，走進自然，激發孩子的創造熱情
兒童美術學習活動，美術創作的中介，美術創作的橋梁，美術教師教育的重要工具，都是美術素材。活的美術素材會更容易激發孩子的創作熱情。人們的生活離不開大自然，大自然是壹個豐富多彩的物質世界，為孩子們的藝術創業提供了天然的生活藝術素材，比如幹樹枝、尖果的外殼、河邊的鵝卵石、金色的吸管等。孩子們對這些隨手可得的生活素材既熟悉又新奇，主要是因為它們更貼近孩子的生活，更容易激發孩子的創作熱情和欲望。要根據孩子的不同階段組織不同的美術活動，豐富孩子的美術知識，為以後的想象打下基礎，為以後的創作提供依據。比如在春天的藝術活動中，我們和小朋友壹起收集各種樹枝、尖尖的果殼、鵝卵石，利用這些收集來的生活素材，我們可以開展壹系列的藝術活動。當孩子們收集各種尖形果殼時，我會有意引導他們想到壹些春天美麗的植物，然後組織孩子們開展“果殼拼讀”活動，根據自己收集的尖形果殼和鵝卵石的形狀和顏色，引導他們制作創意貼紙。在這個過程中，每個人都可以“共享資源”，有不同的想法，做出自己獨特的創作，比如樹。有的還可以把開心果的殼粘成梅花，固定在彎曲的樹枝上...普通家長也可以幫忙收集壹些生活資料，為孩子的美術活動做準備，讓孩子不僅可以互相配合，還可以看到壹些普通的東西在自己手中變成美麗的植物，從而對創作更有熱情。
第三，變廢為寶，培養孩子的創新能力
在日常生活中把廢棄的生活材料變成藝術材料，不僅可以節約資源，還可以發展孩子的創新能力，培養孩子的審美能力[2]。利用生活垃圾開展藝術創作活動，可以讓孩子們通過自己的創作體驗，更直接地感受到回收生活廢舊物資的快樂，可以在無形中培養他們的創新能力。比如在美術活動中，可以給孩子提供壹些生活中常見的廢舊材料，讓他們發揮自己的想象力，用這種材料可以創作出什麽樣的作品。這樣可以在壹定程度上訓練孩子的思維能力和創新能力。孩子們可以探索廢料的特性和形狀，並對其進行再利用。比如廢棄的飲料瓶、鞋盒等。可以作為下次美術活動的備用資料。這種材料會收集在壹起，讓孩子自發地思考、想象、討論、創造。孩子的想象力是豐富多彩的，我們可以采納他們的壹些“小創意”，應用到幼兒園區域的布局中。也可以把他們的作品拿到街上，送給老人和他們的父母。這樣的“變廢為寶”可以不斷開發孩子的創新能力。
四。結論
生活化材料是兒童藝術活動的主要材料。目前，我國對兒童藝術教育還不夠重視，兒童藝術的教育理念也受到了壹定的影響。因此，教師幼兒藝術教育觀念的轉變需要全社會的支持。學前教育機構和教師要讓幼兒藝術教育在理念上更加貼近生活，素材來源於生活，從而更好地培養幼兒對藝術的興趣、創作熱情和創新能力。
參考
[1]生動。探索生活材料在藝術活動中的樂趣[J]。閱讀與寫作(教育教學學報)，2017(07):256。
[2]沈靜宜。生活資料在幼兒園民間藝術活動中的運用[J].考試周刊，2065 438+07(103):184-184。
生活材料在兒童美術教學中的應用(三)摘要:
在現代教育教學中，人們對教育質量的要求越來越高。在幼兒美術活動中，逐步將“節能環保”的理念融入教學理念，運用生活化的素材，激發幼兒對美術學習的興趣，加強節約環保知識的滲透，促進幼兒美術創作的豐富性和趣味性。基於此，本文探討了生活材料在兒童藝術活動中的應用。
關鍵詞:
兒童藝術；生活化；材料；教育
在國內學前教育大綱和相關學者的研究中，明確指出要加強生活資料的應用，完善幼兒藝術教育工作，豐富幼兒藝術活動，探索多樣化的教學方法。幫助孩子從日常生活中尋找藝術創作的源泉，廣泛收集和利用廢舊材料培養孩子的藝術靈感，鼓勵孩子根據自己的自然特點積極進行藝術創作，激發孩子的創造性思維和靈感，增強孩子自主學習的意識。
1.傳統兒童藝術活動
在我國傳統的教育教學中，兒童美術的教學通常是讓學生準備好紙和筆，然後老師會在黑板上畫出自己具有壹定藝術感的圖畫，學生根據老師的作品進行繪畫，形成自己的繪畫模式。這種用瓢畫葫蘆的方式，使學生的思維模式非常單壹，兒童的藝術創作思維受到嚴重制約。經過長時間的教學，學生逐漸變得非常守舊，對學習的興趣也逐漸淡化。有些同學因為不能完美臨摹老師的作品而放棄學習美術[1]。於是，為了健康地開展幼兒美術活動，提高幼兒美術活動的趣味性和多樣性，有效地將生活素材運用到幼兒美術活動中，這種教學方法逐漸被廣大教學研究者所認可，也引起了幼兒教師的深切關註。
2.挖掘生活中的藝術素材。
2.1從大自然中尋找藝術素材
充足的素材是兒童美術學習和創作的重要基礎，因此，引導兒童走進自然，在自然中發現美術素材，豐富兒童的創作素材是非常可取的方法。春天，老師可以引導學生每天觀察草、花、葉的形狀，豐富創作；秋天，可以用各種水果和動物來裝飾藝術品；冬天有雪等等。總之，充分挖掘自然界中可利用的不同材料，使學生的藝術創作素材越來越豐富。
2.2生活垃圾的廣泛應用
生活垃圾的回收利用是愛護環境和節約的重要體現。生活垃圾在兒童藝術活動中的廣泛應用，可以激發兒童的學習興趣，增強他們的動手能力和創造能力。老師可以打造壹個“藝術室”，讓孩子在這個空間裏存放和展示自己喜歡的生活垃圾和藝術作品[2]。比如老師指導學生收集壹些飲料瓶、包裝盒、包裝袋、糖紙等材料，按照壹定的藝術格式把這些材料放在“藝術室”裏。在開展美術活動時，學生可以根據自己喜歡的廢舊材料進行創作，也可以利用這些廢舊材料制作其他精美的作品，比如設計自己喜歡的瓶子包裝紙；在蛋殼上作畫；制作紙人、洋娃娃等。，然後展示這些成品，提高孩子的創作熱情。另外，壹些具有壹定形狀的紙箱也可以提高孩子的空間想象力，拓展孩子的藝術思維。
3.積極培養孩子的大膽創造和創造性思維。
3.1為學生提供豐富開放的美術創作工具和素材。
通過設立兒童美術作品工作坊，將各種創作工具和素材保存在工作坊中，不斷收集和積累壹些新的素材，提高了兒童創作和美術活動的自由度，讓兒童根據自己的思維和想象自由創作。這就需要幼兒教師站在孩子的角度去觀察事物，不要把自己的思想和意識強加給孩子。在孩子創作的過程中，鼓勵他們大膽思考，大膽去做，盡可能提高作品的新穎性[3]。這種自由的創作形式不僅對兒童藝術創作思維的開放性培養大有裨益，而且提高了兒童的實踐能力，藝術活動的結果往往會充滿驚喜。
3.2營造和諧輕松的創作氛圍
由於幼兒的年齡特點，他們對世界的認知往往很單壹，但又很好奇，很有想象力。幼兒教師與幼兒之間的友好關系是營造和諧輕松的創造氛圍的重要舉措。老師要在美術活動中和平時積極與他們建立良好的關系，幫助不同家庭和生活環境的孩子進行討論和交流。另外，小孩子通常比較好動，很難長時間待在狹小的空間裏。教師可以帶領他們在課堂之外尋找靈感，鼓勵他們積極討論，集思廣益，從而創作出更多優秀的藝術作品[4]。當孩子需要老師的幫助時，老師要盡力引導，控制好，及時退讓，讓孩子有更多個人想象和思考的空間。
3.3主題作品的創作與展示
學校可以有計劃地開展壹些藝術主題作品的創作活動，設置專門的藝術主題，讓孩子根據主題去尋找和運用藝術素材和創作工具，讓孩子形成自己的藝術創作模式，發展智力[5]。創作完成後，可以開展展覽活動，邀請孩子的家長參加，讓孩子展示自己的作品，並告訴他們自己的創作靈感和創作意義，給他們壹些語言鼓勵或物質獎勵，提高他們創作的積極性和成就感。
3.4組織藝術作品創作比賽。
可以在學校或班級組織美術作品創意競賽，主題圍繞生活素材的運用提出，既能調動學生的參與熱情，發展學生的創造性思維，又能提高學生的實踐能力。
4.結束語
在現代幼兒教學中，人們越來越重視幼兒思維方式和實踐能力的全面發展和培養。經過長期的實踐證明，在兒童藝術活動中運用生活材料是壹種非常正確的方法，它逐漸顛覆了傳統藝術活動的“單壹思維模式”，不斷培養和發展兒童的天性及其獨特的創造性思維模式。此外，生活材料的應用加強了孩子們的環保意識和節約意識，提高了他們的藝術創造力和動手能力，更好地培養了壹些比較孤僻的孩子。
參考資料:
[1]紀。淺析生活材料在兒童藝術活動中的應用[J/OL]。學術周刊，2017，(16): 221-222。
[2]詹·。生活材料在幼兒園藝術活動中的應用[J].新課程(壹)，2017，(04):10。
[3]嵇·。生活材料在幼兒園藝術教學中的應用[J].啟蒙與智慧(教育)，2016，(09):13。
[4]任華。淺談生活材料在兒童美術教學中的應用[J].中學課程指導(教師教育)，2016，(13):55。
[5]淩國慶。生活材料在兒童藝術活動中的應用探索[J].理科公(理科教育)，2013，(11): 126。
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