壹、教學目標:
1.建立“提示語”的概念，讓學生了解提示語的幾種形式並加以運用。
2.理解提示中間標點的用法。3.寫對話的時候要註意格式。二、教學重點:
會用不同形式的提示來完成對話描述，做到格式和標點正確。三、教學難點:
發現人物對話的特點；用妳所學的描述對話四。教學過程:
(壹)研究並發現對話描寫的特點。
今天上午我們要上作文指導課。
請看屏幕上的這篇課文(學生情緒化地閱讀)(多媒體演示)
有壹次，在我叔叔家，大家圍著壹張桌子吃晚飯。我看著爸爸的鼻子和叔叔的鼻子，對他說:“叔叔，妳哪裏都像妳爸爸，除了壹點。”。
“什麽不像？”大叔轉過身來，笑著問我。他咀嚼著，嘴唇上的胡須動了動。
“爸爸的鼻子又高又直，妳的鼻子又扁又扁。”我看了他們很久，才說:“妳們不知道，”舅舅摸了摸鼻子，笑著說:“我小的時候，鼻子跟妳爸爸的壹樣挺拔。”“怎麽會呢？”
“但後來，我幾次撞墻，把鼻子撞扁了。”
“碰壁了？”我說:“妳怎麽能撞墻呢？妳走路不小心嗎？”“妳以為四周壹片漆黑就不容易撞墻嗎？”
“哦！”我恍然大悟，“當然，墻比鼻子硬多了。怪不得把鼻子撞扁了。”
在場的每個人都大笑起來。
老師的啟發:同學們，這壹段妳們學會了嗎？是哪篇課文裏的？——《我的叔叔魯迅》，作者是魯迅的侄女，是魯迅弟弟周的女兒。
這段話寫的最多的字是什麽？-對話
老師說:寫好對話很重要，因為很多事情都是在對話中間進行的，壹旦對話結束，事情也就結束了。所以，我們應該學會寫對話。同學們，再看看。作者在寫人物對話的時候有什麽特點？
哪個同學發現了？請站起來告訴我們。
★作者把對話寫成段落。
不管妳說多少話，哪怕幾個字也要占壹個自然段。比如“那怎麽——”這幾個字就占了壹個自然段。
(板書:1。部分)
老師啟發:自然段落寫對話有什麽好處？同學們，說說吧。
老師總結:寫對話分自然段。首先，它可以使文章看起來非常清晰和舒適。第二，老師批改作業，看妳的文章，眼睛不累，老師不累，只要他高興，心情好，就會給妳的作文打高分。第三個原因是我壹般不會跟別人說寫對話段落會讓文章顯得很長不是嗎？老師不是說作文要寫壹頁兩頁三頁嗎？在本節中，壹頁變成了兩頁。
老師的啟發:如果不分段，效果會怎樣？請看屏幕:
屏幕顯示分段書寫和非分段書寫的不同效果。
★作者在寫人物對話時使用了大量的暗示。
(板書:2。提示)
什麽是暗示？文章說明了這句話是誰說的，怎麽說的。這是提示。比如“我看看爸爸的鼻子，再看看叔叔的鼻子”這句話，就是壹種“暗示”。請找出這壹段的暗示。
★在對話中提示變化。這段話的提示有什麽變化？
(前面，中間，後面)
老師總結:有的提示在說的前面，有的提示在說的後面，有的提示把說的分成兩部分，中間嵌入提示，增加了變化。送妳壹句話:沒有變化就沒有藝術。這個發現對學生寫對話很有幫助。壹定要記住。
再看，因為提示的位置不壹樣，“說”後面的標點符號也變了。有什麽變化？請仔細看然後說。
★提示在內容前面時，“說”字後面加冒號；當提示在內容後面時，“說”字後面是句號；當提示在中間時，“說”後面是逗號！
妳還發現了什麽嗎？老師提醒學生有些單詞。如果我把它們拿走，學生們再讀壹遍，他們會有什麽感覺？
去掉這些單詞，學生們將再讀壹遍這壹段。
★提示中的每壹個詞前面都有壹個修飾詞，告訴我們說話人是怎麽說的，怎麽問的，怎麽回答的。也就是說，提示中的修飾語是對角色動作或表情的描述。
剛才我們分析了《我的叔叔魯迅先生》中對話描寫的特點。讓我們總結如下:多媒體演示:
對話描述包括:內容提示
對話描述表單:
1，提示+內容(牽羊)2，內容+提示(推車)3，內容+提示+內容(負重)
對話描述註意事項:1，分段寫內容
2.提示的位置已經改變(前面、中間和後面)
3.提示有要修改的元素(寫表達式和動作)。4.“說”後面的標點符號不壹樣(冒號、逗號、句號)。
通過以上學習，學生對對話描寫有什麽理解？大家暢所欲言，說出來。
老師總結:這些妳都掌握了，就不會擔心寫不好人物對話了。我們把屏幕上的這些東西說出來看兩遍，把每壹個字都記在眼裏，記在心裏。當妳背熟了，記住了，妳就把人物之間的對話寫出來。好了，開始讀。用眼睛讀，用心記，每壹個字每壹個標點都看在眼裏記在心裏。
(3)認真聽，模仿範文練習格式。
請拿出妳們的練習本，老師將測試學生剛剛學的內容。
接下來，老師會說壹段對話。老師講完後，請記下來。
屏幕顯示的註意事項:
第壹；分段寫；第二，正確使用標點。老師念了如下:黃老師關切地問:“休息好了嗎？”“好好休息！”學生們齊聲回答。
老師又提醒我:請把這段話寫在紙上，註意老師提出的兩個要求。
老師巡視了壹下學生們寫的東西。)
屏幕顯示了正確的格式，並強調了“關註”和“土地”的寫法。
(4)再練習，認真聽講，拓展想象。
老師的啟發:很多東西都是在對話中進行的。對話壹結束，事情就結束了。只要我們擅長聽力，我們就會找到大量的寫作素材。
接下來老師會再考妳壹次。請聽壹段對話。這段對話是中央電視臺播出的公益廣告。
請看-(多媒體演示)
少婦:哎，妳捏什麽呢？沒有眼睛？小夥子:我年輕。妳為什麽不和人說話？少婦:餵，妳擠我，妳！年輕人:很刺激，不是嗎
老人:算了，算了！年輕人，放松點，別擠了！
請自由閱讀這段對話。
老師:請發揮妳的想象力，讓對話更加具體。妳想想，他們三個，壹個小夥子，壹個小姐，壹個老頭。他們三個什麽時候在什麽地方說的這些話？再想想，這兩個年輕人聽了老人的建議會怎麽樣？
妳必須運用妳的想象力。想象力很重要。會想象的人才能寫出好作文。相信每個學生聽了他們三人的對話後，都有自己的想象。再想象壹下，他們三個說話的時候，是什麽樣的表情和動作。
查看屏幕上的要求:
對話描述註意事項:1，分段寫內容
2.提示的位置已經改變(前面、中間和後面)
3.提示有要修改的元素(寫表達式和動作)。4.“說”後面的標點符號不壹樣(冒號、逗號、句號)。
老師巡講指導:可以加上人物說話時的動作和表情，以突出當時的內心活動。周野寫的那段對話如此生動活潑，讓人真有壹種見到魯迅先生的感覺。
大家都寫完了嗎？妳還需要什麽？(已修改)
是的，老舍和魯迅先生都說過，寫完壹篇文章，壹定要“多讀書，多讀書，多讀書！”請自由閱讀自己的文章。只有多讀書，才能改正。
學生修改了老師的個別指導。
堅持讀下去，好好改正。好文章是做出來的。
請給我們看看妳寫的對話。
是分段的嗎？提示變了嗎？提示裏有修飾語嗎？妳告訴我們時間和地點了嗎？
大屏幕顯示魁夷的對話描述片段；
“嘀嗒”壹聲，公交車到站，上班的大人和上學的孩子蜂擁而上。
“啊，妳擠什麽？沒長眼睛？”壹位年輕女士受不了人群，生氣地對身旁的壹個年輕人說，眉毛擡得老高，臉都氣紅了。
“年輕，妳怎麽不說話？”年輕人勃然大怒，挑釁地俯下身去。
女士的臉更醜了，眼睛又圓又大:“餵，妳在擠我，妳！”“得了吧？”那人不讓步，舉起胳膊，胳膊擠得沒地方放，好像要打那位女士。
“來吧，來吧！年輕人，”壹旁的壹位老人平靜地勸他們，“放松點，別擠了！”
兩個年輕人都害羞地低下頭，不說話了，車內安靜下來。
同學們會大聲朗讀這段話，體會到。
教師啟發:
同學們，在表達的過程中，妳們有沒有感覺到修辭用詞的使用有些重復，“說”用了很多次。老師告訴妳壹個竅門，這樣我們可以把單詞換成其他的同義詞。
同學們，“說”的同義詞有哪些？
多媒體節目
“說”的同義詞替代
表示“說”的話:道叫、喊、問、誦咒、勸、喃喃、求、駁、呻、呼、迎。
請在筆記本上寫下以上內容。
老師的啟發:前面要有詞來表現說話人的動作和神態，老師也提供了壹些這樣的詞讓學生積累。
提示動作和語氣詞
我想都沒想，得意洋洋地脫口而出，納悶自己的聲音剛剛陷入了壹本正經，自以為是，半信半疑，迷惑不解，自信滿滿。
羨慕如膠似漆，若有所思，眨著眼睛神秘地笑著，恍然大悟。
老師總結道:
學生要寫好對話描寫，也要養成善於積累的好習慣，積累對話描寫的寫作方法，積累對話描寫的關聯詞。
這堂課就講到這裏。