作為壹無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麽妳有了解過教案嗎？以下是我幫大家整理的《愛蓮說》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛蓮說》教案 篇1教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言誌的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言誌的寫法。
教學手段：
運用多媒體輔助教學。
教學內容及步驟：
壹、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的誌向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是壹篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來***同學習這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞壹下這篇文章。
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這裏指什麽？（同學們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發感情，並說明道理，這就是托物言誌的寫法。學習此類文章，壹要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言誌，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀壹遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下註釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。（前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶後鮮有聞（）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，註意朗讀的壹般要求：擡頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2、問：文字上還有沒有不懂的？請提出來。（師生***同解答）
3、請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
（壹）理解蓮花的高潔品格
托物言誌文章的壹般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什麽？“蓮”
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀壹遍，註意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什麽寫了菊花和牡丹？這有什麽作用？
這是壹種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什麽人？我們學過他的壹首飲酒詩，當中有壹句話能表現出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什麽？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪壹個字能體現作者的這種感情？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
下面請同學們齊聲把第壹節朗讀壹遍，註意體會作者對這三種花的不同態度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言誌。
過渡：以上是托物部分，但是托物言誌的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》壹文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1、就表達方式來說，第壹段側重於記敘、描寫，那麽第二段呢？
議論，文中哪壹個字能集中體現出來？“謂”
抒情，文中有哪壹個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言誌。把菊花比作什麽？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也願意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麽情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什麽？對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麽情感？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麽情感？“贊美”
3、同學們註意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有壹個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麽句式？（提示：壹般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這壹句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什麽句式？疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什麽句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們註意體會，齊聲把最後四句再朗讀壹遍。
4、小結：這壹部分是作者所言之誌。作者既不願像陶淵明那樣做壹個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，誌在堅貞不逾的保持正直的操守，做壹名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。
七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
同學們讀的很投入，老師再給妳們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
八、總結課文
1、學生總結
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言誌的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又壹字不可易等，都值得我們借鑒。
2、教師總結
同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔誌行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮壹樣正直的人。
九、布置作業
熟練背誦並默寫課文。
十、板書設計
愛蓮說
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨愛蓮君子者贊美
托物言誌
《愛蓮說》教案 篇2教學目標：
1、知識目標
朗讀、背誦《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。
學習課文托物言誌和襯托的手法。
2、能力目標：
培養學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。
3、情感目標：
認識作品的現實意義，培養高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創新目標
培養主動質疑和自主探究的能力。
培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。
培養整合材料的能力。
教學重點： 加強朗讀，學習本文托物言誌和襯托的手法。
教學難點： 理解文章的主旨。
教學用具： 運用多媒體輔助教學、積累卡片
教學方法 ：自主、合作、探究
主導教法： 誦讀、品析、說寫
教學課時 ：壹課時
教學內容及步驟：
壹．賞圖評花，設境啟疑
1．教師啟發質疑
對於美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常聖潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以壹定的性格品質。所以，每壹種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。妳還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）
2．學生自由發言
談談各自所了解的花語，然後同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。
壹、導入課題
1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。
埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。
典 故荷花相傳是王母娘娘身邊的壹個美貌侍女——玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道後用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，並讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了壹位美貌的侍女，而人間多了壹種玉肌水靈的鮮花。
美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同壹個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊花就評價不同，並且在壹篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）
2、學生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。
二、解題質疑
1、文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。
2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目，最想知道的是些什麽？妳覺得蓮花美在哪裏？作者究竟為什麽愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。（學生提出問題，教師鼓勵學生質疑。）（多媒體展示問題，學生帶著這些問題通讀全文）
3、挑戰無標點原文，感受句讀，學生點評。
4、聽MP3錄音，觀看荷花視頻。
5、自由朗讀。
二、自讀解疑，循序探究文章的語言美
1． 提出自讀要求（創設情境，課前播放古箏樂曲）
要解答這些問題，就必須仔細閱讀課文並認真研討。《愛蓮說》是文言文，閱讀時必須反復揣摩，循序漸進。大家可以分三步閱讀，探究答案。
①第壹步：聽讀課文，註意讀準字音和停頓；
②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句
③第三步：讀思結合，探究問題的答案。
2． 學生按要求自讀課文
做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示範朗讀，使學生進入情境，感受蓮花的美。）
3． 學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）
根據課文註解，把課文用現代漢語復述壹遍，教師點撥重點詞句：
蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁展示翻譯內容）
4． 學生齊讀課文
這壹遍讀的要求是：讀正確字音，並結合註解，疏通文意。註意擡頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這壹點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
三、整體把握，深度感悟
1、作者寫蓮花，可是文章開頭並沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什麽？
有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）
2、思考討論：作者如此愛蓮，那麽，蓮花的可愛之處表現在哪裏呢？
找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（PPT11-12）
明確 描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。作者是從生長環境、體態香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，妳們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？
[明確]：當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠誌。這七個分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。
教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪壹種人呢？——君子
那麽，什麽是君子？在妳眼中的君子應該具有哪些品質？（學生思考後作答）
4、想壹想：蓮與君子有哪些相似之處？
結合蓮花圖，學生根據課文中的語句來對應蓮花所隱喻的品質，並悟出各寫了蓮花哪壹方面的美?
（多媒體展示：將君子的七種品質對應相應的蓮花圖表）
[明確]：由此可見，蓮花表現的品格：不與惡濁的世風同流合汙，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子誌潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮的性格特點。
[教師點撥小結]： 七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在壹起，達到了“形”與“神”的高度統壹。
5、請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀壹遍，註意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什麽作用？作者對這幾種花各持什麽態度？這些花的花語意義？（PPT13）
請學生盡量讀出應有語氣。
[明確]：蓮花是壹種姿態優美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是壹篇贊美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。
四、 教師小結
同學們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們壹起看課文的內容。
總結作者的生活態度，理解文章的意蘊美。
1、總結作者的生活態度
作者認為：在封建社會裏，整個社會的風氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不願意跟統治者同流合汙而選擇逃避現實，隱居起來。只有蓮花壹樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合汙，為人正直、莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評，表現作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
2、品文論人，整合提升。（討論文章的現實意義）
作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這壹特定的環境中保持的自身特性息息相關。作者既不願像陶淵明那樣做壹個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，誌在堅貞不逾地保持
正直的操守，做壹名君子，這在封建社會實在是難能可貴、超凡脫俗的。他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔誌行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘汙泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們壹定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做壹名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！
五、能力訓練，習得語感
[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們壹個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的壹個特點就是運用了托物言誌的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊板書：托物言誌）
1、了解托物言誌。（多媒體演示：播放概念）
[明確]：托物言誌是詩歌散文中經常運用的表現手法，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達自己的某種感情、抱負、誌趣或某種品格誌向。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。
2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）
[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是壹種姿態優美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區的區徽是以蓮花構成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。
[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物，實際上也是寫人。在我們的課本中，這類文章並不鮮見，我們以前學過托物言誌的文章嗎？
我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言誌，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創造物質財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者願意像小蜜蜂壹樣忘我勞動。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之誌卻不凡。
[教師啟發]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助於描寫所托之物的外形特征來抒發，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內在品質。事實上，事物的'外特征便是其內在品質的外在表現。
比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現。
[小結]：我們周圍的事物，由於它的形狀、它的性質、它的“經歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來寫詠物言誌的文章。
3、練習托物言誌的寫法。（放圖像）
[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______，因為______。”的句式說壹段話，所借之物不拘泥於花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找壹種。在紙上寫壹下，先說給妳的同桌聽，然後我們再壹起交流。(但要註意兩點：第壹，要註意內在聯系；第二，要有新意。)
例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰冰雪，總是第壹個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰士。
將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學生活動，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅?）
六、背誦積累，積澱語感。
（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給妳們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。(播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味壹下蓮花的無窮魅力！)
七、課文總結
這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的壹般方法，理解了課文內容，了解了托物言誌這種寫法的特點。《愛蓮說》僅119個字，但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文中占據了重要地位，數百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善
自我品德修養有壹定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統美德中不可缺少的組成部分！希望在二十壹世紀的今天，同學們都能夠誌存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
七、布置作業
1、背誦這篇課文。
2、請用托物言誌的方法，選擇壹種妳喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發感情，說明壹定的道理。
3、搜集使用托物言誌描寫的詩句。
八、板書設計
愛蓮說
蓮花君子
生長環境：高、直 不同流合汙
體態香氣：正直、 內心通達、行為正直
風度氣質：高 潔美名遠揚
《愛蓮說》教案 篇3教學目標：
通過學習《愛蓮說》，引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最後知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。
知識目標：
能背誦課文，了解文言字詞的意義。
能力目標：
使學生明白托物言誌寫作手法的特點：抓住特征狀物，最後言誌。
情感目標：
培養學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。
學習者特征分析：
這個學段的學生壹般14至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結合現實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美醜，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。
教學過程：
壹、導入
生展示關於荷的詩句
二、作者簡介
生先談，然後看大屏幕
三、詞句闖關
1.解釋加點的字
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植
不可褻玩焉 陶後鮮有聞 愛蓮說
2.翻譯下面的句子
①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
② 蓮，花之君子者也。
③菊之愛，陶後鮮有為。
④ 牡丹之愛，宜乎眾矣！
3.讀出下面句子正確的停頓
①可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉
②予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染
四、美點探尋
（壹）、聆聽課文，享受文章美
1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻）
2、 小組合作，疏通詞句
（二）、 讀通課文，感受語言美。
1、教師介紹“說”這種文體。
2、讀文，感受語言形式的美。
（三）、 讀懂課文，領悟品格美小組討論完成
1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什麽？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）
2、菊像隱居者壹般，隱士的人格特征是什麽？
（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）
3、“牡丹，花之富貴者也”， 唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王壹樣，被稱為花中之王。那麽牡丹代表壹種什麽追求呢？
（追求名利富貴）
4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不壹樣的，子曰“君子喻於義，小人喻於利”，君子的特質是有道德理想、兼善天下的。
小結：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好。可見，《愛蓮說》是壹篇借某壹事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理於比喻之中，這就是“說”。
（四）、 讀懂作者，領悟思想美
1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）
2、 朗讀課文第壹段，找壹找：蓮花有哪些特點？
3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實質上是贊美君子的品格。妳覺得君子的品格和蓮花的特點有什麽***同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環境來說，莊重。結合作者壹生的經歷，這也是他的壹種自我檢討，生在淤泥般的環境中想要不染是那麽困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不可褻玩焉——風度來說，清高。
五、難點質疑
菊有什麽特點？
結合妳的積累陶淵明為什麽愛菊？
六、 讀出自我，提升精神境界
討論：蓮是花中君子。妳如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮壹樣的君子精神嗎？
七、 才華展示
圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這壹主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統的淵源，可用不同藝術形式來表現：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。
八、師小結