1，在數字技術與教育的融合中，數字化班級管理模式應運而生。數字化班級管理的創新突破了傳統班級管理模式的局限，有效提高了班級管理的效率，不僅使班級管理更加多樣化，而且促進了班級資源的享用。
2.數字化班級管理的創新體現在學習資源的享受化、班級管理的規範化和學生綜合信息的具體化，有利於優秀班級群體的形成，可以推動數字化教育管理的改革。
壹、數字化班級管理的內涵和意義
1，班級是學校為了達到壹定的教育目的，按照壹定數量的年齡相近、文化程度大致相同的學生建立的教育組織[1]。班級管理是壹個動態的過程。教師根據具體要求，有序地組織和管理班級中的學生和學習資源，並制定相關的解決方案，從而達到班級管理的目的。
2.隨著數字化網絡資源和電子產品的普及，數字化學習模式逐漸被大眾接受，數字化班級管理模式應運而生。數字化班級管理的內涵是指班主任運用數字化網絡媒體技術，堅持以人為本的原則，對學生進行系統化的管理。
3.具體來說，數字化班級管理中的“數字化”包括數字媒體、微信、QQ雲課堂等網絡技術。其模式下的班級管理創新可分為班級組織、班級制度和班級環境三個方向。數字化班級管理理論中提到，組織職能(即班主任和各科教師的職能)的重點是構建完整合理的班級組織。
4.從廣義上講，班級屬於壹種組織形式，也有社會群體效應。因此，數字化班級管理的創新模式是圍繞壹個完整的班級框架展開的。
5.此外，數字化班級管理的創新意義還在於數字化元素與班級管理模式的融合，從而培養學生的德、智、體、美、勞，讓學生在實踐中體現主體性，積極提出有利於自身發展的學業計劃。
6.此外，數字化模式獲得的數據及時、準確、真實，可以直接應用於教學管理的改革，不僅可以幫助教師改變傳統的、過時的教學方案和思路，還可以培養學生的綜合能力。
二，數字化班級管理中存在的問題
(壹)學生缺乏獨立空間
1，數字化管理模式強調培養學生的獨特性、自主性，激發學生的潛能，這就需要學生發揮更多的自覺性和主動性。
2.然而，在目前的班級管理中，壹些教師對學生實施“規範化管理”，強調“遵守紀律”。傳統的管理方式與新的學習模式的碰撞，會導致學生依賴老師直接管理和指導的學習模式，從而降低自我意識。
3，自我管理的約束性降低，各方面要求放松，為數字化班級管理的實施增加了障礙。換句話說，在數字化管理模式下，學生行為的不確定性增加，所以老師對學生的控制力也增加，導致數字化班級管理模式下學生的自主空間急劇減少。
(二)班主任負擔過重。
1，班級管理事務繁多瑣碎，有些班主任工作太忙，以為憑經驗就能完成任務，實際情況卻大相徑庭。大數據調查顯示，班主任的非教學工作繁重，大量時間花在檢查、做評價報告等非教學工作上，甚至遠多於備課。
2.另外，有些班主任習慣了事必躬親的傳統管理模式，什麽事情都要安排好。在數字化班級管理模式下，數據模式多種多樣，學生面臨的問題也是多樣而復雜的。
3，對於班主任來說，也更具有挑戰性，使得班主任的管理內容自然增加，管理範圍拓寬，管理難度加大，既費力又費事，但是班級管理的效果並不理想。
(三)教師不熟練應用數字化管理模式
1，由於部分教師對數字化班級管理模式認識不深，無法使創新的管理模式真正發揮作用，管理方式缺乏靈活性。當學生有問題時，老師只是通過說教，像口頭批評，讓學生寫自我批評信來解決，沒有采取實質性的措施，缺乏針對性和準確性。
2.班級管理是壹個復雜的過程，受到各種因素的限制和幹擾。在當今數字化學習模式下，班主任必須聯系學校和學生家長來管理班級。目前，仍有壹些教師的視野不夠開闊，忽視了學生的個性、家庭地位等因素，極大地制約了學生的全面發展。
三，數字化班級管理的創新策略
(壹)創新班級組織
1，班級組織是根據班級教學結構和教育目標建立的組織。組織中的所有學生都需要維護和平衡組織之間的關系，從而完成和實現* * * *制定的活動、任務和目標。
2、傳統班級管理在班級組織上缺乏創新，形式過於單壹和僵化，不能真正使班級組織發揮作用，而數字化班級管理模式很好地解決了這壹系列問題。
(二)創新班級和部門的選擇
1，傳統的選拔模式壹般分為直接任命和偽民主兩種，形式僵化，缺乏原創性和民主性。在數字化班級管理的創新中，班幹部的選拔方式分為“線上”和“線下”。借助微信、QQ等平臺的投票功能，分析每個參與評選的同學的綜合數據，然後組織班會。
2.讓正在競選相關職位的同學上臺展示自我能力。最後從學生和老師中挑選評委打分，同時保證競選的公開、公平和民主。這種方式不僅可以選拔優秀的班幹部，
3、充分調動全班同學參與班級事務的積極性，培養學生的民主意識和參與意識，同時也鍛煉學生之間的合作能力，培養學生的責任感和合作精神。
(三)創新型班幹部的培養
1，“班主任開展的班級管理模式，是把學生培養成壹個具有自我管理能力的人，而不是著名教育家斯潘塞所說的被動管理的人”。數字化班級管理模式下班主任的核心任務之壹是培養和管理班幹部。
2.現代教育管理理論提到，班主任要想建立壹個充滿熱情的陽光班級組織，就必須培養壹支責任心強、綜合業務素質高的班幹部隊伍。首先，班主任要有嚴格管理班幹部的意識，其任務重點是培養班幹部的責任感。
3.班幹部作為壹個班集體的領導標桿，應該在學習和個人思想上做出表率。其次，幹部分工要明確，既要各行其是，又要團結協作。第三，班主任可以把班級任務分配到學習組、學科組、作業組、gfd組、活動組等管理組，然後由班長管理所有組。
4.班長的主要職責是對各小組長進行管理，要求各小組長將日常管理情況以書面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式提交給班長，然後班長整理後上報給班主任。分層管理不僅能體現數字化班級管理的系統化，還有助於提高班級管理的效率。
5.最後，班主任可以根據不同的工作內容為班幹部制定專門的規定，以電子文檔或者PPT的形式發給班幹部。例如，班長必須組織和負責班會，協調班級成員之間的關系[5]。各小組長必須傳達班主任布置的任務，如實向老師反映班級情況，發揮好橋梁作用。