新時期如何加強師德師風建設

加強師德師風建設是壹個永恒的主題，在新形勢下更加緊迫。當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，其中科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。可以說，教育和人才是提升中國綜合國力和國際競爭力的決定性因素。只有加強師德師風建設，才能提升教育形象，培養數以千萬計的創新人才，為實現社會主義現代化和中華民族的復興奠定最堅實的基礎。因此，加強師德師風建設，壹方面要根據時代的要求，盡可能地理解和豐富師德的內涵，提升師德境界，使師德與時俱進，另壹方面要在各項實際工作中努力拓展師德的外延，並加以落實。我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入:第壹，倡導敬業是師德建設的重中之重。長期以來，在黨的領導下，廣大教師忠於職守，無私奉獻，以身作則，嚴於律己，教書育人，教師職業榮譽感和責任感不斷增強。良好的師德和教風培養了壹代又壹代社會主義建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成分、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式多樣化，社會利益主體和價值取向多樣化，社會出現道德失範現象，是非善惡美醜界限混淆，拜金主義、享樂主義和極端個人主義日益滋長。市場經濟的發展在給學校帶來發展機遇的同時，也帶來了負面影響。拜金主義、物質利益、不誠信和西方文化的價值取向侵蝕了學校的肌體和師生的心靈。目前，重物質條件輕人文精神動力的現象較為普遍，直接影響到學校的發展。目前教師有明顯的物質條件攀比傾向。大力倡導敬業精神，這是由教師的職業特點決定的。因為教師的工作不是壹般的謀生手段，很難準確估計他們的工作量和工作時間；教師勞動的復雜性、長期性和繁重性決定了教師工作的艱巨性。他們往往要突破空間和時間的界限去工作，花費大量的精力和心血。教師勞動的特點從根本上決定了教師的勞動和從這種勞動中獲得的報酬是很難對等的。因此，要引導教師以苦為樂，不計個人得失，自覺把人民利益放在第壹位，把敬業奉獻作為自己的人生準則。我們來看看大教育家陶行知是怎麽說的，怎麽做的。陶行知認為，最高尚的奉獻在於我們。它之所以神聖、珍貴、強烈、持久，是因為它與金錢沒有因果關系。犧牲自己，造福他人。這種奉獻，錢能買到嗎？如果妳問奉獻精神從何而來？答案:信仰。陶行知信奉教育興國。堅定的信念決定了強烈的事業心。他許下了壹個偉大的願望:“我們要集合壹百萬個同誌，提倡壹百萬個學校，改造壹百萬個村莊，讓所有的村莊都得到壹個完整的新生活，共同創造中國偉大的新生活。”他還說:“要想得到尊重，首先要尊重自己，老師的自尊是第壹位的。教師要尊重自己，就是把對教育的堅定信念轉化為肩上的責任。”陶行知用錢為公，壹生清廉豁達。陶行知的言行是否讓人意識到並重視人類崇高精神的作用？人總需要壹點精神。我們面對的是活生生的人，而不是物，不能用商品經濟的等價交換規律來衡量我們的勞動。在我們農村學校，經常會遇到學生交不起學費，老師交學費的現象。為了不讓學生輟學，他們從微薄的工資中拿出壹些幫助。這是什麽？這就是奉獻精神。從這些平凡樸實的老師身上造就了多少精英棟梁？這些普通人是“托起太陽”的巨人。如何培養教師的敬業精神？學校可以采取“壹學兩導三激勵”的方法。所謂學習，就是通過政治學習和時事形勢報告，讓教師深刻認識教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位，讓教師明白自己的時代責任和提高自身素質的緊迫性。所謂引導，就是引導教師學習教育整體改革的方針政策，把握教育教學改革的動態，增強教師提高自身素質的危機感。所謂激勵，就是鼓勵教師樹立“國家至上”、“教育至上”、“學校至上”、“學生至上”的觀點，增強教師獻身教育的自覺性。第二，增強群體意識，培養團隊精神是師德建設的重要環節。教育的特點之壹是教師個人勞動和教師群體利益的結合。教師個體勞動素質高，群體能擰成壹股繩，團隊精神好。因此，強化教師群體意識，發揚團隊精神，把握凝聚力，弘揚正氣，倡導以學校大局為重，千方百計教好學生，反對保守、封閉和不正當競爭，是師德建設的重要環節。我們提倡“團隊精神”，但不忽視充分發揮個人創造力的意義。相反，個人創造力是團隊精神的基礎和前提。沒有核心的團隊還能叫團隊嗎？在教育領域，這個核心應該是公認的在自己研究領域造詣最高的學術帶頭人，是在學術研究和科學實踐中自然形成的。這個核心或者說領導者，除了個人成績和貢獻突出之外，還必須具備壹種獨特的品質，那就是識人用人，並能揚長避短，團結壹批人，讓他們充分發揮群體效益。隨著科技的發展和社會的進步，團隊越來越重要，“團隊精神”更加突出。尤其是在新課改下的教學活動中，更是離不開“團隊精神”。教學活動中的探究學習、自主學習、合作學習，教研活動中的集體備課、跨學科滲透，都需要團隊合作。在教學活動中，教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的交流無處不在。因此，在教師中倡導和培養“團隊精神”不僅是工作特點的需要，也是時代發展的需要。在學校工作的壹盤棋中，要發揚團隊精神，重視各學科之間的相互關心和有機滲透，提倡相互尊重、相互支持、積極合作，反對各自為政，保持經常性的溝通，有利於工作協調和情感和諧。第三，完善教師的完美人格是師德建設的關鍵。教師勞動的每壹個組成部分都是人，整個勞動過程是人與人相互作用的過程。正是由於教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特征和特殊需求。如自信、事業心、毅力等深層品質，既是教師的職業要求，也是教師提升人格所必須具備的內在品格。未來的教育要求教師具備良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應具備以下特征:有思想，不冒進，不保守；有敏銳的觀察力；思維能力靈活，想象力豐富，意誌堅強，性格開朗；並具有自我控制和自我完善的能力。只有這樣，教師才能勝任新時期的教育工作，真正發揮表率作用。我們說當老師，主要是說老師的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基曾告誡我們:“在教育中，壹切應以教師的人格為基礎。因為教育的力量只能從人格這壹活的源泉中產生，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論它們多麽巧妙，都不能代替人格在教育中的作用。因此，完善教師的完美人格是師德建設的關鍵。新時期師德師風建設要加強教師校本培訓，塑造教師健全人格，同時倡導教師自我塑造，提升人格。塑造教師的內在品格，壹要堅持自我修養，“壹日三救”；二要學會自我心理調節；第三，要提供良好的心理環境。第四，以身作則，樹立標準是師德建設的有效途徑。壹所學校要想謀求發展，躋身先進行列，就必須有壹支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說壹所學校必須有自己的“名師”。什麽是“名師”？名師就是敬業、勤奮、盡責、快樂的老師。名師是思想水平高、業務水平高、工作積極性高、教育績效高的教師。名師是最受學生歡迎、最受家長放心、最受同行敬仰、最受社會尊重的老師。“名師”在壹所學校中的作用不可小覷。他們是優秀人才的塑造者，是學校名牌的棟梁，是教學改革的“領頭雁”。要大力宣傳這些優秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習大討論，聯系實際，制定學生喜聞樂見的好教師、優秀師德群體標準。結合學校實際，筆者認為壹個受學生愛戴的好老師的標準應該是:熱愛教育，用深沈的愛感染學生；治學嚴謹，用精彩的課吸引學生；培養修養，用高尚的人格影響學生；開放思維，塑造學生，適應發展需要。優秀師德群體的標準可以概括為“五講三禁”:堅定的信念和境界；敬業奉獻；教書育人，熱愛學生；團結合作談友誼；治學嚴謹，教學優秀。不得體罰或者變相體罰學生；不諷刺學生；學生不允許自己做家務。有了優秀師德的具體標準，只要教師遵循學習和實踐，師德師風的提升必然指日可待。五、充分認識開展師德師風教育的重要性和必要性。首先是表單開發的需要。胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》對廣大教師提出了“熱愛本職工作，關心學生；認真學習，嚴謹；勇於創新，銳意進取；淡泊名利、誌存高遠的“四望”是新時期師德師風建設的總要求。要全面貫徹落實，切實加強教師隊伍建設，提高師德師風水平，努力樹立良好的教育形象，這是辦好人民滿意教育的需要；黨的十七大提出“辦好人民滿意的教育”，加強教師隊伍建設。“師高為師，為人師表”作為人類靈魂的工程師，肩負著全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任。我們要從保證黨的事業後繼有人、社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，從落實科學發展觀和科教興國、人才強國戰略的高度，切實踐行師德規範，自覺做人民滿意、學生愛戴的教師。二是學校發展的需要。“老師是人的榜樣。”師德師風不僅是壹所學校辦學實力和水平的重要標誌，而且決定著學校的學風和精神以及人文風貌。師德不僅是學校改革和發展的動力之壹，也是學校質量和效益的競爭力。壹流的學校壹定要有壹流的師德師風！加強師德師風建設不僅勢在必行，也是人心所向，更是主題年建設的偉大事業。我們要從學校發展的戰略高度，統壹思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節，集中力量抓好。為創建合格學校，打造品牌，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，打造堅實的文化積澱。第三，教師自身發展的需要。名校是因為有名師，名師造就了名校。名師不僅有過硬的教學質量和精湛的業務，而且有高尚的道德和品格。但是，隨著社會的發展，教師的責任更加突出，教書育人的標準更高，對師德素質的要求也更加嚴格。師德師風也要與時俱進，體現時代性，把握規律性，富有創造性。總之，能否建成壹流的農村小學，直接關系到學校的師德師風。學校管理體制的改革，發展戰略的實施，教育質量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與，愛崗敬業，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性。只有這樣，才能保持學校的創新能力，保持學校不斷發展的活力。因此，師德不是模糊的、抽象的，它與教師的思想意識、價值觀、道德水平、工作態度密切相關，具體表現在教師的教學和科研中。六、正確把握師德師風建設的幾個重要問題:1。正確的教育觀念是師德師風的基礎。每壹位教師都要以“辦人民滿意的學校”為目標，以“三個代表”為指導，以培養“四有”新人為宗旨，進壹步解放思想，適應社會主義現代化建設的需要，樹立新的學生觀、教育觀、人才觀、質量觀和發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，自覺把自己的教學科研工作和培養社會主義。2.強烈的事業心和責任感是師德師風的核心。教師是“太陽底下最崇高的職業”，因為我們從事的是百年育人事業，“傳道、授業、解惑”，是人類文明繼往開來的階梯和橋梁。換句話說，我們不僅要對祖先負責，也要對未來負責。因此，我們的老師必須有嚴謹的學術態度。面對不斷變化的新形勢，我們應該認識到，我們需要研究的課題還有很多，需要改進的地方還有很多。壹定要沈下心來，考上，立誌，淡泊名利，無愧於人民教師的光榮稱號。3.因材施教是師德師風的靈魂。教育是壹項專業性很強的工作，在熱情和耐心的基礎上，必須集中精力，壹絲不茍。這就需要了解教學、知識的特點和學生的生理、心理特點，把握教育、學習和學生成長成才的規律，從必然中獲得自由。要按照“尊重學生個性、關愛學生成長、開發學生潛能、提高學生素質”的要求，妥善處理個性與性、感性與理性的各種關系，註重培養學生的能力和個性發展，避免刻板僵化的教條主義心態，克服急功近利。我們要創造壹個充滿好奇心和想象力的學習氛圍，努力營造壹個充滿鮮花和馬奔騰的教育氛圍，讓學生全面發展。4.團結協作、開拓創新是師德師風的關鍵。團結是壹個組織生命力、凝聚力、戰鬥力的體現。在高度分工合作的現代社會，任何單打獨鬥的個人英雄主義思想和實踐都註定是行不通的。所以大家要千方百計形成壹盤棋，擰成壹股繩，想壹處，使壹處，爭取優勢互補更大的突破。創新是發展的動力；勤於學習、善於創新是新時期教育工作者的必備素質；對於每壹位教師來說，創新是提高教學質量的根本途徑。要通過教學內容和教學方法的創新來引導和激勵學生，培養學生的創新精神、創造能力和創業意識，做到“青出於藍而勝於藍”。5.以身作則是師德師風的具體體現。培養學生，首先要尊重學生；教育學生，首先要關心他們；要讓學生樂此不疲，就必須樂此不疲地教別人。設身處地為學生著想，永遠記住自己的角色。既要註重教學內容，又要註重自身形象；要用內在的教育、涵養、修養去思考儀態、舉止、外表，要認識到學生是透過現象看本質，透過小節看全局，壹葉可知秋！我們的教師要為在校學生和社會群眾做出表率，發揮學校在精神文明建設中的窗口、示範和輻射作用。師德內涵很深，外延很廣，以上只是強調的幾個方面。希望大家找到不足，采取措施，不斷完善和彌補，以積極的態度和紮實有效的活動，建設壹支高素質的小學教師隊伍，樹立新時期教育工作者的全新形象。總之，師德師風建設真的不是壹朝壹夕的事情，而是壹個長期的系統工程。隨著經濟的發展和社會的進步，把師德師風建設提高到壹個新的水平，是每壹個教育工作者的光榮使命和歷史責任。提交單位:壹面山小學作者:張躍東審核:畢金婷