母親的慈愛教學心得《母親的慈愛》是壹篇課文，配有壹首詩。“信封詩”的課文類型是蘇教版的特色，也是古詩詞教學的新課型。其最顯著的特點是巧妙地將壹首詩包含在壹篇短文中，生動地介紹了古詩詞相關的背景知識和創作這首詩的具體情況。可以說:詩？什麽事？文字？的中心和升華。在教學中，我主要關註？文學和詩歌？教學應以師生關系為基礎，通過深入的文本故事，引導學生聯系自身的生活感受，激發其情感和想象力，從而體會到愛孩子、愛母親的真情實感。在細節上，我是這樣處理的:
第壹自然段的重點是什麽？深夜，她想？看課文中的插圖，妳能理解這句話嗎？壹針壹線？引導學生品味:從母親在燈下縫制衣服，妳知道什麽？再聯系最後壹句？忙嗎？壹句話，我體會到媽媽為了孩子沒日沒夜工作的辛苦，然後通過想象:媽媽心裏會怎麽想？進壹步感受母親對兒子的關心和愛，最後通過朗讀把對兒子的愛縫進衣服裏，表現出無私的愛。
第二自然段圍繞想象孟嬌和母親分手時的情景，講母親是如何告訴兒子的，兒子心裏是怎麽想的，理解母子之間的深情，為解決下面的困難做鋪墊。
第三段是比喻:母親像太陽，母愛像春天的光輝。我這樣引導妳:回想壹下妳媽媽平時是怎麽照顧妳的，讓母愛像陽光壹樣，無處不在，在細節中溫暖小草。抓住它。觸摸？總之，讓學生模仿做動作，激發學生情緒，認識到母愛是無法回報的，從而理解:？可是那寸許長的草有多少愛，妳有沒有得到三縷春光？的含義。
最後壹段我問:雖然我們無法報答母親的恩情，但我們是否應該報答她？妳如何報答？同學們說了很多:給父母端茶倒水，遞拖鞋，和父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小雜事等等，老師及時指導，幫助學生把道德知識和具體的道德生活聯系起來，指出學生道德活動的目標。
課後，我讓同學們為媽媽做點什麽，寫下想對媽媽說的話。
母親的善良教學體會《母親的善良》是江蘇教育出版社二年級語文課本第四單元第九課。今天早上我在第二節課教這門課的時候，講了壹下全班的情況，發現了以下不足:
壹是時間把握不當，前面有點松後面有點緊。
第壹次上課復習，我讓學生完成基本標準，有兩個問題。壹個是讀拼音和寫單詞；壹種是復習課文主要內容，填空。小組匯報成績時，前進組的智障學生也積極參與合作。我讓她回答她能回答的問題。用什麽？沒有嗎？筆記？她受到了表揚，全班同學給了她熱烈的掌聲。給了她信心，卻浪費了壹些時間。第二個環節，我把時間浪費在了通過精讀認識到的第壹個大問題上。因為進步組的同學不能及時理解媽媽的恩情，除了縫衣服，生活中還涉及到哪些友情，隊員陳美妍重復了幾次說是縫衣服，隊長和其他隊員什麽都沒加。所以在這個問題上我註意到了對學生的多元化指導。我覺得語文就是生活，就是社會。這篇課文是關於愛情的。體諒父母，孝順長輩，報恩是我國的傳統美德。現在的孩子在溫室裏長大，媽媽對他們的愛視而不見。所以我認為學習語文不能只從書本上學壹點知識，還要聯系實際生活，讓學生通過聯系母親對他們的愛來體驗孟郊的愛。所以我會在生活中對學生進行母愛的引導，挖掘媽媽在生活中表現出來的點點滴滴，讓學生全方位體驗媽媽對萌嬌的好。深海是偉大而無私的。學生對課文的理解通過小組報告大量湧現。上課挖得有點深，時間從指縫間悄悄溜走。
第二，學習目標沒有完成。
本文有兩個學習目標:1。學生可以帶著感情讀課文，感受作者的情感。2.理解詩的意思，畫出文中對詩的解釋，懂得孝敬父母報恩，會背古詩。在精讀的過程中，我按照層次設計了兩個大題，每題有三個小題。第壹大問題是對13自然段的理解。同學們反映問題都挺好的，連我沒想到的，他們都說了，很詳細很透徹。讀書也很好！理解母愛的偉大和無私。了解作者對母親的愛和思念之情。因為第二題第45段沒有完成，所以不允許學生用書中的句子解釋古詩詞的意思。也沒能讓學生互相學習古詩。首先，我完成了理解關鍵段落的作業。但我確信，學生在第壹節課熟悉課文的時候，就已經把故事背下來了。意思也可以在文中找到。只是因為我設計精讀輔導計劃的時候不太講道理。
本節課，如果把精讀的六個小問題濃縮成兩個概括性地引導文章的問題，供小組綜合學習，效果會更好。或者，我覺得換個方式教也可以:先用多媒體展示《遊子頌》這首詩，引出第五自然段作為引子。在精讀中，只能學習13自然段。閱讀時可以直接用壹些句子解釋古詩詞的意思，不用文字大聲讀出作者的感受。學生-學生互動、小組提問、教師指導和* * *解決難題。那樣的話，效果可想而知，會有意想不到的驚喜。
第三，小組合作效果明顯，但沒有適應性。
在合作中，我們看到學生積極主動，善於溝通，勇於探索，互相幫助，互相理解。學生在全班處於主導地位，學生提問的興趣也不壹樣。既訓練了學生的思維，又提高了學生的口頭表達能力。但是從這個班學生的表現來看，我也發現了很多弊端:當小組站出來匯報成績的時候，緊張到說不出話來的時候，就不會自救了。小組長要向其他小組求助，讓其他小組解決自己不會表達的問題，學會變通。這是非常可能的。只要妳在問答交流中學習知識，了解實際問題，妳就是好的，我還要培養學生。
母親的恩情教學心得這篇文章是壹篇帶詩的課文。故事表現了詩的意境，詩濃縮了故事的內容。在講授本課時，為了讓學生感受到母親對兒子的關心和愛護，理解《遊子頌》的含義，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染創設情境，引導學生帶著親情進入鄉村，與自己的感情對接，體驗母愛，感受親情，讓學生明白從小就應該體貼父母，孝順父母，用實際行動回報父母的養育。
壹、語言渲染，感受母愛
在教學中，為了讓學生深刻感受到母親對兒子的愛，我要求學生仔細閱讀第壹段，找出母親愛兒子的話。大聲讀出妳的感受，用心去體會。在大聲朗讀的基礎上，我深情地問，媽媽什麽時候給兒子縫補過衣服？她如何縫補衣服？學生回答後，引導學生意識到，母親工作了壹天，應該很累了，但為了給兒子縫補衣服，母親還在油燈下縫著——壹針壹針。壹個母親多麽關心她的兒子！指導學生大聲朗讀他們的感受。老師進壹步指導，已經是深夜了。這個時候人已經睡著了，連星星都已經——困了，我媽還在油燈下——壹針壹針地縫著。壹個母親是多麽愛她的兒子！讓學生讀得更有感情。然後，老師進壹步渲染:夜深人靜，夜深人靜，人都睡著了，媽媽還在油燈下壹針壹針的縫。油燈的光線很弱，我媽的眼睛因為縫紉而酸痛，但我媽還是壹針壹針的縫。母親正在縫針線。她只是縫衣服嗎？這壹針縫進去的，是母親對兒子的深情和深愛！母親壹邊縫，壹邊想:這次不知道孩子什麽時候回來。然後，我讓學生們想象這位母親會怎麽想。學生在老師富於表情的語言渲染中，在插上翅膀的想象中，更加體會到母親對兒子的關心，更加體會到母親對孩子的恩情。
二，情境表現，感受母愛
在同學們體會到媽媽深夜縫衣服的恩情後，我繼續引導同學們感受媽媽清晨分娩的親情。雖然母親壹直縫到深夜，但第二天壹早她就起床了。她在做什麽？引導學生朗讀？第二天壹早，媽媽把孟嬌送到了村外。？這個時候，母親願意離開孩子嗎？妳在哪裏感覺到的？我引導學生理解他們母親的話:焦耳，妳應該早點回來！此時此刻，母親有很多話想對孩子說。她可能想對她的孩子說什麽？請同學們說說，感受壹下母親對孩子的關心、不舍和擔心。然而，千言萬語濃縮成壹句話:焦耳，妳應該早點回來！孟嬌感受到母愛了嗎？讓學生閱讀描述孟嬌的句子，談論孟嬌的心理感受，認識到母親頭上的白發是為兒子的擔心而多出來的。這位母親對她兒子的愛是深不可測的！然後讓學生把當時的情景表演出來，進壹步感受母親的關心！
第三，聯系生活，回報母愛
當學習到孟郊看到了沐浴在太陽光輝下的小草，觸摸到了對母親的善良心存感激的場景時，我引導學生聯系生活，理解了母親的善良如陽光這句話的含義！讓學生談論他們的母親通常如何關心他們自己。在此基礎上，引導學生談論他們想為母親做些什麽，以表達對母親的感激之情。每次有學生說想做的事，我就問:妳這樣做能報答媽媽的恩情嗎？然後引導學生理解:？可是寸草有多少愛，是三倍！？沐浴陽光的小草無論如何也報答不了太陽的恩情！作為孩子，無論我們為父母做什麽，都無法回報父母的恩情。無論我們為父母做什麽，我們都應該。母親的恩情對我們的孩子來說，比山高，比海深。像孟郊這樣的大詩人，永遠記得母親的恩情，而他50歲的時候，依然記得母親的恩情，於是寫下了這首著名的詩《流浪的兒子們》。最後，引導學生動情地讀古詩，把情緒推向高潮。