1.政治方面，科舉制度完善了用人制度，讓有才能的學者有機會在各級政府任職。增強了各方面人才的匯集，取代了以前的世襲制，讓普通人也有了進入官場的機會。
2.在教育和社會風氣方面，科舉制度促進了教育的發展，士人刻苦讀書的風氣盛行。科舉制度掀起了壹起讀書的熱潮，大家都想做官。有了科舉制度，他們的夢想才能實現。
3.在文學藝術方面，科舉制度也促進了文化藝術的發展，進士註重考詩賦，極大地有利於唐詩的繁榮。這裏是文人騷客的好去處。即科舉制度後出現了各種大詩人，如唐代的王維、張九齡、韓愈、柳宗元、劉禹錫、白居易，宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡。
二、科舉制度的弊端
1，封建社會後期的科舉制度使儒學成為統治者奴役臣民的工具；官僚隊伍壯大了，但從事科學技術研究的人才相對薄弱。比較關註官僚，推薦官僚的親戚。官僚講究門第，官官相護，徇私舞弊。嚴重的問題是:“授秀才，而不知書；養個孝子，和父親就不在壹起住了。寒素天真如泥，高兵膽小如雞。”窮人底層的人才還是選不到更好的。
2.由於科舉制度的考試內容，科舉成為束縛文人和知識分子思想的枷鎖。明太祖將源於元代的八股正式定為科舉文體。文人壹心應試，思想卻局限於統治者給的考試內容，缺乏創新。
3.科舉制度也造成了很多家庭悲劇。由於科舉制度及其參與者享有豐厚的優待和榮譽，而科舉也是普通人出人頭地的重要途徑，所以出現了很多窮人高中畢業後拋棄妻兒的悲劇。如:陳世美等人。
科舉制度的出現
科舉制度最早確立的時間在史學界是有爭議的，漢代、隋代、唐代都有多種說法。有史家認為，科舉制度始於隋朝，理由是隋朝有科舉，有科舉。有史學家考證科舉制度始於漢代，證明漢代不僅有科舉，漢代也有考試，沒有可靠證據證明隋朝有進士。有歷史學家證明，科舉制度的本質是允許自己報名參加(不壹定是大臣或縣令推薦)和考試方式。科舉制度始於唐代。