作為壹名農村學生，我深刻理解農村英語教學存在的問題。
(1)主要原因是缺乏合格的小學英語教師的語言教學，硬件設施落後，師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；生源差，基礎差，教學班大；教學時間不足，課本太多，考試成績不好等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。
(二)學生課堂參與水平低是受周圍特定環境和從小家庭教育的影響。與城市兒童相比，農村小學生往往更膽小，更少說話，更不敢在課堂上參與語言活動。不管有多少問題，歸根結底還是要反思我們的師生處境，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，打造有特色的課堂教學，才能從根本上改變農村英語教學的落後。
(3)課堂教學模式單調、教學方法落後、課堂教學模式單壹、教師教學方法陳舊是農村小學英語教學中的普遍現象。農村學生學英語比較晚，條件也比較差。要走出小學英語教學的誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的；要有好的師資隊伍；在教學方法上，要培養學生的主動性、興趣和成就感；營造“語感教學”的氛圍，必須改變傳統的教學方式；我們要有足夠的課時鞏固記憶；重視學生的思想情感教育；要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。
(四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知，語言環境是語言學習的壹個非常重要的因素。小學開設英語時，由於課時不足、教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，壹些學生從小學開始就對學習英語失去了興趣。再加上教師專業水平低，自身素質低，讓學生走了彎路。他們升入初中。相反，小學開設英語的學生成績不如小學不開設英語的學生。他們已經失去了學習英語的新鮮感和興趣。此外，壹些錯誤的拼寫習慣(壹旦形成就很難改正)也對這些學生產生了負面影響。
目前，農村小學英語課堂存在的問題必須集中在以下幾個方面:
(1)加強小學英語教師的培訓。在小學開設英語課的必要條件之壹是合格的英語教師。
(2)重視師生間的情感交流，激發學生學習英語的興趣。《英語課程標準》強調，基礎教育英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。
(3)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標準》指出:“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。
(四)合理設置課程，充分利用優質課程資源。要成功地在小學開設英語課，必須滿足四個條件，即合理的課程、合適的教材、合格的教師和小學與初中的良好銜接。
小學英語課堂教學是壹個整體系統，課堂教學中的學與教的過程也是壹個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學英語課堂教學的發展也是課堂目標、內容、方法、評價、課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵時期，小學英語對大多數小學生來說是啟蒙教育。從某種意義上說，承擔初期教學的小學英語教師比初中英語教師更重要。因此，找出農村小學英語課堂教學中存在的各種問題，並根據實際情況探索切實可行的對策和方法，是我們奮鬥在壹線的小學英語教師的責任。