幼兒園經濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的重要制約因素。教師的低工資嚴重影響了他們的工作熱情。幼兒園環境條件差，活動空間狹窄，限制了孩子的活動，降低了孩子對音樂活動的興趣。樂器的缺乏導致音樂活動課的死板和沈悶，知識通過視頻資料傳播，失去了音樂活動課帶給孩子的快樂和美好。
教師在音樂活動中使用的教學方法陳舊、單壹。從調查結果來看，大多數教師選擇傳統的教學模式。教唱歌的時候，老師唱壹個孩子，唱壹句。舞蹈也是老師壹個壹個教，通過反復練習強化記憶。沒有給孩子想象和創造的空間，這種灌輸的方式難免讓孩子感到厭煩。同時，在教學過程中，老師使用樂器的頻率較低，孩子很難直觀感受到音樂的層次、速度和音變。
(二)底層教師的專業素質
碑林區幼兒園教師隊伍相對薄弱，大部分教師在專業技能、專業知識和文化素質方面都不夠好。第壹，幼師在中老年教師中占很大比例，大部分是初高中畢業生。他們中只有壹部分人接受過正規的幼師培訓，對幼兒園音樂教學法知之甚少。新教教師有少部分是幼師，但大部分是職業幼師班畢業，專業基礎素質較差。再加上他們沒有實踐經驗，沒有高素質的老師指導，導致教學水平提升緩慢。第二，兒童音樂教育活動更重要的是體驗音樂帶來的美好和享受，而不是唱幾首歌跳幾個舞那麽簡單機械。在調查中發現，碑林區幼兒園在教學過程中重視幼兒的樂理知識，教師和家長也壹致反映，這些知識的學習是立竿見影的進步，而音樂情感的影響是長期的成果，家長通常不太重視。三是幼兒教師工資低，師幼比例低，教師任務重，導致教師隊伍不穩定。
(三)註重知識的傳授，忽視兒童審美能力的培養
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要引導幼兒“大膽地表達自己的感受和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表達活動。因此，教師在音樂教育中要註重孩子情感的培養，為孩子提供機會，提供必要的技術幫助。在實際調查中發現，很多教師過分強調知識的傳授，忽視了藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授看得見，效果明顯。在調查中也發現，有些家長是這樣認為的，只要孩子學習了知識，對於那些無形的藝術影響，他們認為不值得學習，隨著年齡和知識的增長，自然會有所提高。民辦幼兒園以盈利為目的，所以大多按照家長的意願辦，導致惡性循環。家長對幼兒教育不太了解。教師應該多向家長介紹，而不是按照家長的想法去教，這樣就會失去幼兒園教育的意義，失去音樂活動教育的本質意義。同時也在壹定程度上阻礙了孩子的發展。知識和美感的培養同等重要，兩者缺壹不可，相輔相成，促進孩子的發展。在調查中還發現，部分幼兒園在教學過程中脫離教學，沒有有機結合，導致教學效果不明顯，幼兒接受度不高等負面效應