第壹，傳統作業不能丟。雖然傳統的作業形式是機械的，但是這種作業可以大大加強知識的鞏固。主要內容是讀、背、抄。表面上看有點無聊，但是好處多多。不僅不能拋棄，而且要抓住它的優點，與其他工作形式相結合，取得更理想的效果。背誦是必不可少的，但可以用在文言文、詩詞以及好文章的精彩片段或全文中。背誦不是機械的背誦，而是在理解的基礎上進行“回讀”。臨摹比背誦枯燥，但臨摹要講究方法，要有明確的目的。應用型作業是將學到的知識“轉移”到實際的教學過程中。只有更多地運用知識，才能做到“舉壹反三”，“學以致用”。面向應用的工作，可以小範圍使用，也可以大範圍使用。需要考慮這類作品的大小，設計申請的時間間隔。二、創新模仿作業很有營養。學習的目的是創新。學完壹門知識，就可以用所學去創造新的知識。如果能寫出新的作品，解決新的問題，這樣的知識才會真正發揮作用。小學語文教材內容非常豐富，是學生作文的好例子。我們不能放過這些內容的作用。我們在作業設計中要求學生寫壹些課外練習，根據課文寫類似的文章，既能加深學生對課文的理解，又能體驗課文所包含的豐富內容和學生的語言能力，這也是培養創新能力的途徑之壹。1.模仿。模仿是指模仿，是壹種學習。小學生的模仿能力很強。所以，模仿寫作是寫作的重要方法，閱讀是寫作的基礎。所以寫作要從學習和閱讀開始，讓學生積累壹些經驗，並借助範文，給學生壹些寫作上的指導，可以提高寫作能力，提高思維能力，培養模仿能力。要經常給學生提供壹些好的片段。其實課文就是壹篇很好的範文，讓學生在閱讀的同時觀察生活中的事情，對照課文內容，得出自己的想法，然後把自己的想法寫成作文。這樣的作文有血有肉，真實，學生有話可寫。2.續集。很多課文就是壹個故事，可以想象發展趨勢，但是課文沒有寫下來。要充分利用這類課文的空白，讓學生發揮想象力繼續寫下去，增加。比如學完賣火柴的小女孩，就可以引導學生。如果孩子收到給爺爺的信，她會過上幸福的生活。她能在爺爺懷裏幸福的生活嗎？這種形式可以發展學生的想象力，引導他們的思維向深入討論的方向發展。3.適應。改編和續寫的區別在於續寫是續寫，改編是改變原內容，用另壹個內容開始壹篇作文。改編可以提高學生的批判性思維能力，加深對閱讀的理解。比如學習《湖上飲酒楚清後的雨》之後，讓學生把這首古詩改編成壹篇短文。這種改編不是簡單的翻譯，而是加入自己的經歷，加入自己的東西，寫自己的文章。
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