2022版課程標準指出，各學科要開展跨學科主題活動，各學科要拿出本學科總課時的10%來實施。
這個要求是如何在金曉琳湖落地的？從上周開始，數學教研組率先嘗試。
活動+:跨學科主題
第九屆“數學故事征集”活動周將於2022年5月16日至5月20日在金陵小學(仙林湖校區)舉行。針對2022版課程標準的要求，數學組老師壹改以往的做法，嘗試分為不同的年級來確定活動的主題。具體來說，三年級是“傳統文化中的數學”，五年級是“體育中的數學”，六年級是“科技中的數學”。本年級的所有活動，包括講故事、畫故事、編故事、制作小報，都是圍繞本年級的主題展開的，旨在通過活動引導學生關註數學與不同學科的關系，開闊學生的學習視野，打開學生的學習格局。
數學+:課堂觀察
如果說activity+的目的是感動和引導學生，那麽本周的校本數學研究中的聽課就是對教師的壹次集中訓練和啟發。周四下午，三年級、五年級和六年級的數學老師圍繞活動周主題分別走進語文教室、體育教室和科學教室，觀摩其他學科老師的課堂教學，感受數學與其他學科的聯系，也了解其他學科學生的學習內容和表現。
這壹次，由顧、、三位老師公開授課。為了讓師生在課堂上更容易看到數學的元素，他們主動向數學老師請教，課前廣泛收集教材，精心準備教具，充分體驗了壹次跨學科的備課和打磨。
老師+:課後討論
三位老師的努力效果如何？
課後，數學小組開展了以教師為主體的課堂討論。所謂老師+就是不僅數學老師，學生也參與評價。
剛上完語文課的初三學生說，這節課有點像平時的語文課，但也有點不壹樣。不過老師可以帶我們畫壹個鐘面，除了課文內容之外，給我們講壹講鐘面。挺好的！今天上課的老師教給我們的東西比壹般的語文老師都多。我很喜歡！
從操場過來的五年級學生說，這堂課，老師讓我們測自己的跑步速度，這裏面用到了數學知識。另外，在我們開始跑步之前，老師讓我們先估算壹下自己的跑步時間，這也是對我們時間單位知識的壹個考驗...
幫老師運送實驗器材的六年級學生說，今天這節課，我們學習了撬重物的杠桿。通過實驗看出，重物的重量與重物到支點的距離成反比。後來我們也根據反比關系調整了重物的位置和數量。在實驗中看到數學很有趣，感覺數學很有用！
當被問到，妳喜歡這門課嗎？同學們都覺得，很新鮮！也證明了壹學期內每個學科開展壹到兩次跨學期主題活動的可行性和必要性。從學生的評價可以看出，只要教師精心設計，幫助學生感受不同學科之間的聯系，並不難實現。在這樣的語文、體育、理科課堂上，學生發現數學並不難。但是老師不精心設計怎麽辦？數學和其他學科有關系嗎？上體育課的五年級學生說了壹句很真實很感動的話:“如果老師不讓我們算速度，我們可能就是在瘋跑……”
以上對學生的評價，是對學科的肯定，也是對老師的期望。“讓學生從瘋狂奔跑過渡到思考奔跑”是教育的方向和使命。所以，跨學科的主題活動需要是每壹門學科的知識，也是每壹個老師的責任。
每壹門學科都有自己獨特的品質，每壹門學科在學生的健康成長中都有著重要的價值。要實現立德庶人教育的根本任務，就必須加強不同學科之間的相互理解和融合。
對此，我們已經開始思考並付諸實踐。接下來，我們將推動活動的常態化和可持續性。只要大家都關註，就壹定能借助跨學科的主題活動，進壹步強化學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質。成長學生，提升自己。