中國作為壹個傳統大國，五千年的歷史文明源遠流長，因此在德育教學方面頗有成效。對於幼兒園的學生，初高中的學生，以至於到進入大學的學生，所有學校都在提倡者要將德育教學貫徹始終，提出要將應試教育改為素質教育，而這也的確對於塑造學生優良品德起了積極作用。可是，中華文化作為有積極文化內涵和深厚藝術底蘊的優秀傳統文化，其在對於“美”的宣揚和熏陶上是占有不可小覷的地位的[1]。
在此基礎上，宣揚美育工作開展的潮流就應運而生，美育工作教學也開始走進廣大教育工作者的視野。對於教育工作者來說，優秀的教育不僅僅是將知識灌輸給學生，更重要的是要培養學生對社會的適應能力，對知識的思辨能力，對美的欣賞與創造能力。而美育教育就能很好地將這種能力歸還給學生，通過對藝術進行賞析，從而發現其中的魅力，在對藝術以及藝術創造者的創作背景能夠有更為深刻的理解，以此對照社會現實進行自我思考，從而達到全面能力的綜合提升。因此，對於教育者來說，將美育與德育結合起來，將素質教育與應試教育結合起來，才能為社會培養壹個內外兼修、品學兼優的人才[2]。
二、弘揚傳統，藝術熏陶
美育工作如果想要得到有深度有意義的開展，首先就要將中華傳統文化中的優秀藝術涵蓋其中。中華文化作為傳承年代最為久遠並且從未間斷的優秀文化，其魅力與內涵可見壹斑，作為中華文化的接班人，在進行美育工作的傳承和教育時，更應當時時刻刻謹記要將傳統文化融入其中。
通過對中華傳統文化中的優秀藝術進行宣揚，高雅的藝術不再是難以接近的陽春白雪，而能夠走進學生們的生活中，給學生們帶來能夠感知生活、感恩社會、感謝世界的壹種途徑和手段。任何壹種教育，其最終目的都不過是為了使人們獲得壹種感知世界的途徑，從而熱愛生命，而美育工作就很好地做到了這壹點，因此，教育工作者們要積極對傳統藝術進行正確的解釋和合理的表述，使學生們能夠感知美、理解美、欣賞美，在對美的接觸上得到藝術熏陶，從而弘揚中華傳統文化，弘揚中華美育精神[3]。
三、區分優良，藝術甄選
在眾多傳統文化中，在眾多優秀藝術中，難免會存在既有精華，又有糟粕的現象。優秀的藝術會使學生能夠受到良好的藝術熏陶，使美育工作得以順利進行，而低俗的藝術將會使學生樹立壹個不正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成對社會的抵觸心理，不利於其自身發展。因此，對於教育工作者來說，在面對百花齊放、群星璀璨的藝術星河中，如何篩選甄別出具有良好美育教育價值的藝術就成為重中之重。
每個人對於同壹件藝術品的褒貶評價不壹，因此在對藝術進行宣揚和解釋時，教育者要取其精華，棄其糟粕，在美育教學的過程中註重宣揚藝術中“好”的壹面和“善”的壹面，以此使學生得到美好的藝術熏陶。只有能夠使學生在進行美育學習的過程中感知到社會和生活的美好，這樣的美育才能稱之為是成功的[4]。