多媒體輔助教學對教師的教學和學生的學習方式產生了重大影響。與傳統的黑板教學模式相比，大部分學科的教學得到了師生的普遍認可，這無疑是信息時代的好處。然而，任何事物都有兩面性，在充分肯定多媒體輔助教學優勢的同時，也以理性的態度積極關註壹些負面影響。以中國科學技術大學生命科學與技術學院為例，探討了多媒體課件在生命科學教學中的作用和意義。通過舉辦針對各年級青年教師和學生的多媒體教學研討會，發現多媒體教學在生命科學課程教學中有其獨特的優勢，但教師和學生在多媒體課件的具體使用上也有壹些相似之處，值得關註。在生命科學理論課程教學中，多媒體課件完全可以替代傳統教具。在傳統的黑板教學模式下，生物教學總是離不開掛圖、標本、模型等傳統輔助工具。動物學和植物學的教學不僅需要大量的形態圖和解剖圖，還需要許多模型和標本。植物生理生化的教學，還使用大量的掛圖來描述代謝途徑。在很多情況下，尤其是人體解剖學的課堂教學教學模式缺乏直觀性，教師往往以動植物標本或模型、掛圖等為多。因此，在傳統的生物理論教學中，傳統的教學工具，如掛圖、標本、模型等，發揮了非常重要的作用。隨著計算機和網絡技術的出現，多媒體課件輔助教學，包括聲音、色彩、動畫、視頻、照片、圖片，證明了三維空間+色彩+動畫的知識世界。走進課堂將豐富課堂教學的感性認識，不受時間和空間的限制，大大提高效率和教學質量，提高人才培養的水平和手段。多媒體課件具有傳統教具無可比擬的優勢，大量的信息、圖形、音視頻、直觀的動態效果、廣泛的教材(視頻、掃描、照片、圖紙等。);老師很容易備課，可以抄襲。修改和更新他們的知識是非常方便的。學生可以復制、打印課件或在線復習。多媒體課件在學習生命科學和研究生物形態、結構、解剖、分類、生長、發育、運動、進化等知識方面具有獨特的優勢。因此，在生命科學課程中使用多媒體課件進行教學受到越來越多師生的歡迎和認可。多媒體課件，生命科學學院，幾乎所有的專業課和專業基礎課都在所有的教室裏配備了多媒體教學系統，專門在學院的網站上開辟了下載課件和閱讀的站點，這些都成為教學活動的重要組成部分。二、內容和性質，生命科學課程的選擇和多媒體課件的要求在生命科學領域的課程中，其內容和性質還是有壹些區別的，有些課程是描述性的、形態學的、結構性的、分類性的課程，除了描述性的內容、數學公式推導和計算，而有些課程則是完整地描述代謝動力學過程中的主要結構變化。因此，許多課程要求我們根據課程的性質和特點采取靈活多樣的教學方法。動植物形態描述的結構特點主要是演示和分組，比如在教學過程中全部使用多媒體課件。精彩的動植物照片，以及照片在顯微鏡和電子顯微鏡下的精細結構，可以讓課堂教學活起來。生態學，微生物學和遺傳學的課程，其內容，它們的形態學描述，數學分析和代謝機制的介紹。因此，在這些課程的教學過程中，大部分內容應該是多媒體課件的使用，而另壹部分黑板和粉筆教學效果會更好。比如，對於人口增長的人口生態學類型，妳要用黑板逐步得出人口指數增長模型和Logistic增長原點方程。如果這些部分的內容還是用多媒體課件來教，當然也是可以的，但是學生會接受他們更喜歡黑板上簡單的演繹教學。在生命科學領域的所有課程中，理論是可以使用多媒體課件輔助教學。但根據教學內容、反映學生和教學實踐，教學內容中的數學公式推導、化學分子結構或化學反應方程式壹般不宜采用多媒體教學，應臨時就地寫在黑板上。
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