第壹，無論是多媒體教學還是傳統教學媒體，它們都只是服務於課堂教學的工具和手段，而不是目標，不能為應用而應用。
其次，多媒體教學雖然有很多視聽上的優勢，可以更適合教師和學生，但用不用、用多少，壹定要根據教學內容和教學對象的現狀，服從立體化教學目標的需要，而不是越多越好。
再次，在肯定多媒體教學手段優勢的同時，也不能忽視黑板、粉筆、卡片、圖片、模具、模型等傳統教學媒體的視覺直觀性和操作方便性。這些傳統的教具可以更直觀的呈現出來，運用到課堂教學中，讓學生看得見，摸得著，起到了視聽的作用和效果，這無疑在教學中起到了重要的作用。統壹教學媒體的優勢也是多媒體教學方式的劣勢，不能也不可能互相替代。
在壹些大規模的觀察課上，我們經常會看到這種現象。老師們用精彩的多媒體課件徹底取代了傳統的教學方式，甚至拋棄了傳統的板書，壹節課連壹個字都不在黑板上寫。我們不能說這樣壹堂老師精心準備的課壹定不好，但是忽略了傳統板書的作用，使得傳統板書的直觀形象和輪廓消失了。這樣的班級壹定是有缺陷的班級，不適合正常的課堂教學。
總之，課堂教學要註重實效，更好地服務於三維目標的實施和落實，提高課堂教學質量。因此，無論是使用傳統教學媒體還是多媒體教學，都要從實際出發，根據教學內容和學生的實際需要合理選擇。壹定不能浪費，更不能為了應用而應用，讓教學媒體成為課堂上炫耀的手段，甚至成為學生思考和探索的負擔。壹句話——適合的就是最好的。