常言道:“教學有法、教無定法,貴在得法”。“教學有法”是說教學有規律、有原則;“教學無法”則說沒有固定的模式,條條大道通羅馬;“教學得法”是指教師根據教材的內容和學生特點靈活安排,變換自己的教學方法和手段,保證每位學生都能受益。為此,在體育教學設計上,要由簡單的“壹刀切”方法手段,向促使學生的壹般發展、***同發展與特殊發展、差別發展相結合,必須充分利用形式上、內容上的特點,創新教學方法。現就筆者在教學的點滴,談談小學體育教學方法的幾點見解,作為拋磚引玉。\x0d\壹、遊戲化教學法\x0d\\x0d\遊戲化教學法是在教學過程中,教師通過各種各樣遊戲教學的形式來使學生進行學習,並培養多方面能力的教學方法。這壹方法突出了學生在教學中的主體地位,強調情感和活動的因素在教學中的作用。\x0d\\x0d\體育遊戲以它特有的活動形式吸引著兒童,能使學生在活動中充分表現個人的品質和活動能力。運用“遊戲化”教學活動可以激發學生對體育產生濃厚興趣,積極主動地參與到課堂教學中來,並促進學生的思維活動,促進學生智力的發展,使學生既能廣泛地獲取運動知識,又能體驗運動樂趣,提高運動技能,從而提高體育課堂教學質量。\x0d\\x0d\小學體育教學中很好地運用遊戲教材,充分發揮遊戲教材的教育因素,對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當地采用遊戲方法進行教學,在課的開始和結束階段,采用遊戲法對集中學生註意力,調動學生的積極性,能收到良好的教學效果,有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢,抑制能力差,註意力不易集中,單調的練習容易產生疲勞,因此,要采用變換遊戲方法,加深形象化教學,使每壹個遊戲都能吸引住學生。通過遊戲,提高小學生對體育教學的興趣,是小學生體育教學中壹個十分重要的問題。\x0d\\x0d\二、情境教學法\x0d\\x0d\情境教學法是指在體育教學中,教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景,誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容於各種有益的活動情景之中,並通過創設具體場景,激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進壹步挖掘大腦的潛能,最大限度的投入、參與教學,對培養學生的想象能力,落實思想教育都有非常好的效果。\x0d\\x0d\在情境教學的具體操作中,教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際,通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍,用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。壹般操作的程序是:創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。\x0d\\x0d\三、兒歌教學法\x0d\\x0d\教師的語言修養,是體育教育藝術的體現之壹。體育運動生活氣息很濃,從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境,以簡練的語言講清動作的概念和要領,起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便於理解記憶,深受學生喜愛。如齊步走的兒歌:挺胸擡頭,擺臂有力,橫排對齊,豎行對正,自視前方,先邁左腳。前滾翻兒歌:下蹲低頭手撐墊,蹬地提臀向前翻,肩背著墊抱小腿,蹬地團身是關鍵。\x0d\\x0d\當然,教法絕不僅限於以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長,結合自己的特點以及學校和學生的實際,創設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施,體育教學改革的不斷深化,相信在不久的將來,定會湧現更多和更新的、有助於吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。
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